提高物理课堂教学效果初探

    1、利用多媒体进行教学可激发学生的学习兴趣，为活跃课堂气氛奠定基础。

    前苏联教育家苏霍姆林斯基在《兴趣的秘密何在》中写道：“所谓课上得有趣，就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲”。教师使学生对上课有兴趣是比较容易做到的，但要使学生对上课的学习内容有兴趣则往往要困难些。在“并联电路中电流的特点”这一知识中，我运用多媒体技术，将内容生动、形象逼真的传递给学生，调动学生的学习热情。学生在学习过程中得以感受到抽象的物理知识，越过一个又一个学习上的障碍，成功的喜悦伴随着整个学习过程．他们不仅没有新知识难以接受的感觉，而且从接受知识到掌握知识再运用这些知识的全过程都是在自发之中进行的，对知识本身的学习更有持久的兴趣，对活跃课堂气氛、提高物理课堂教学效果起着重要的作用．

    2、利用多媒体进行教学可优化教学过程，提高课堂教学效果。

    传统的教学方式是教师口授，学生听讲。课堂上以老师为主，学生只充当被动接受的角色，调动学生的方式也很单一——提问式。这种教学方式有时很难使学生全身心地投入。利用多媒体进行教学可以增强学生的投入意识，在老师的主导作用下，使学生以最简捷有效的方法获得科学知识。例如在“并联电路中电流的特点”这节课中，学生跟着多媒体动画课件，感受到并联电路的分流过程，从而进一步加深学生对公式“I=I1+I2+I3+I4+……”的理解，使学生更好地掌握这个规律，在课堂上计算机将各支路的电流以不同的颜色、不的大小分流后又汇合，体现出分流前和汇合后的电流是相等的，这些信息具有很强的表现力，同时调动学生的眼、耳、口、脑等多种感官，促使学生主动记忆，认真思考，努力探索，积极参与教学。学生的主体作用得以充分发挥，学得轻松活泼、愉快，对新知识学得快、掌握得快。利用多媒体教学，调动学生学习的主动性、积极性，增强学生的求知欲和自信心。学生学习更加刻苦，其探索欲、创造欲更加强烈，学习效果更佳，教学过程也更完善。良好的教学过程活跃了课堂气氛，促进了物理课堂的教学效果。

    3、利用多媒体进行教学，使教学效果起到事半功倍的作用。

    利用多媒体技术不仅能增强学生的投入意识，优化教学过程，激发学生的学习兴趣，强化学生的记忆，而且能在一节课的时间里增大课堂的信息容量。在“并联电路中电流的特点”这一节中，如果用传统的教学手段，光板书和画图就约占一节课的三分之一时间，讲完练完这么多内容也约需两课时的时间。现在运用多媒体技术，节省了大量的板书和画图时间，保持了学生在学习中思维的连贯性，把节省的时间用于学生学习新知识、巩固新知识，完成巩固性、检测性练习，用于老师课堂检查学生掌握这节课知识的情况，使学生在一节课的时间里真正学到了更多的知识，起到了事半功倍的效果。

    飞速发展的计算机技术在当今教育领域的应用是教育现代化的一个重要标志．多媒体技术具有运用多种现代化手段对信息进行加工处理，显示与重放、模拟、仿真与动画技术的应用。可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程和现象生动而形象地显示出来，可大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，使学生的课堂学习向多方式、多途径方向发展。用多媒体进行教学能促进我们教师去进一步完善课堂教学，使教学过程更具有科学性，能帮助教师在课堂上更合理地掌握和使用时间，能吸引学生的注意力，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，是提高物理课堂效果的重要手段。

    四、课堂上要适当地讲述一些有趣的、动人的物理史实，增强学生学习物理的兴趣，帮助巩固课堂效果。
   
    物理学发展的过程中，有很多有趣的、动人的史实，教师在教学时适当穿插有兴趣的史实，不但可以大大活跃课堂气氛，巩固课堂效果，还可以进行唯物主义教育和国情教育。我在讲授“牛顿第一定律”时，向学生简介了力学的发展过程：古学者亚里士多德根据简单的生活现象，得出错误理念------伽利略、开普勒、迪卡儿等科学家为了推翻亚里士多德的错误理念的有关实验与事迹------牛顿通过总结前人的经验，得出牛顿三大定律，这是经典力学的基石------爱恩斯旦的相对理论。讲述过程中，所有学生都很有兴趣地听着，这样在接下来的“斜面实验” 中，学生更加认真地观察、积极地思考，为整节课打好基础。又如在学习火箭的知识时，简介我国航天科技的发展过程；在学习光的折射时，讲述海市蜃楼的故事等等。

【参考文献】

① 《物理》上册，人民教育出版社物理室编，人民教育出版社出版

② 《趣味实验》 臧文或主编 ，浙江大学出版社，P28 

③ 《中学物理》杂志，吴木森主编，广西教育出版社，2006年第4期
 

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