浅谈＂文史结合法＂在历史教学中的应用

也扑灭不熄

滚滚浓烟冲向天空

变幻成无影的

战士

灿烂的太阳把

辉煌的阳光洒向大地

生机勃勃,一切都在

新生

每一首诗该学生都进行了详细的解释，在他们的解释中，十月革命的意义变得更加形象和丰富，也使笔者和听课教师惊异于他们的表达、阐述和感受能力！学生作品展示品析完后，笔者也适时插入了李大钊的《布尔什维主义的胜利》节选“人道的警钟响了！ 自由的曙光现了！ 试看将来的环球， 必是赤旗的世界！”。最后再以师生共同朗读《远望莫斯科》结束了课堂。需要说明的是，对于十月革命的背景和意义在学生进行文学性描述的同时，也引导学生用要点式的历史性语言进行了概括和归纳。该课结束后，一位听课老师告诉了我她听到的学生走出教室后对该堂课的评价——“经典”，虽然学生言过其实，但至少说明学生还是喜欢这样的历史课的。一位听课的语文老师说，“没想到历史课还有这样的上法，给我们上语文课也有很大的启示”。

上面所介绍的主要是学生自己用文学性的语言去感受历史，用自己的文学性语言感受历史还有一种形式就是教师用文学性的语言对教学内容进行安排，以更好地创设情境。

如在教学《美苏争霸》一节内容时，笔者以这样的带文学性的语言导入新课——“二战结束后，世界舞台上崛起了两位巨人，他们，一个脚踏西半球，一个脚踏东半球；为争夺世界霸权，他们跨过太平洋，越过大西洋，进行了长达三十多年的较量！平静时互送秋波，却又暗藏杀机；激烈处，但见剑拔弩张，刀光剑影！这节课就让我们一起感受发生在美苏两极格局背景下的

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8]  下一页