网络环境下历史探究性教学的初探

　　三、教学策略
　　1. 信息整合的过程性方法
　　作为在网络环境下进行的历史探究性学习，对大量的信息进行整合加工是非常重要的一个环节。因为历史学科的特点决定了对其进行探究性学习就是一个信息加工整合的过程，而网络环境又提供了一个广阔的信息平台，这就需要学生具备一种科学的信息整合方法才能完成探究。在诸多方法中，过程性方法是一种崭新的信息整合方法。与传统的方法相比，它不依赖于任何具体的资料或图书馆，而是强调学生要学会使用各种参考资料、在线数据和网络资源，同时更要培养学生那些可迁移的有效使用信息的一般技能。
　　在本课实施的过程中，我力图使学生掌握并自觉使用的过程性方法，是斯里特普林（Stripling）和皮茨（Pitts）（1988）提出的具有十个步骤思维过程的图书馆研究（调查研究构成）模型。③这个模型具有十个步骤④，它贯穿于本课教学的三个阶段之中。如在知识铺垫阶段，学生了解洋务运动的基本情况，初步明确了探究的主题；在分组探究阶段，各组学生依据分工对本组的论题提查阅相关参考书目和网站，筛选记录论据，得到初步的结论；在集体探究阶段，学生通过进一步探究和相互交流形成最终结论，并列出提纲进行发言，使全体学生共享探究成果。
　　这样一来，学生通过完整的探究实践了过程性方法，圆满地完成了从提出问题到分析处理问题再到解决问题的探究任务。
　　2. 学生之间的交互
在学习过程中学生之间进行交互是他们进行合作学习的基础，同时也是在网络环境下进行探究性学习必不可少的重要一环。在传统的教学活动中，学生之间的交互往往是通过面对面的语言表达来实现的，因此在同一时间和空间下，只能进行某一特定的学生与其他学生（一个或多个）的交互。在网络环境下虽然仍可采用这样的交互方式，但其效率显然不能满足大量探究任务的需要，同时也会造成网络资源的浪费。基于此，在本课的教学过程中，我尝试使用了飞梭校园网络系统（http://www.inte.net.n/）下的飞梭论坛。该论坛中有可以相互交流的“交流区”，类似于互联网上的聊天室。学生在探究过程中随时可以根据自身的需要与其他同学进行交流，这种交流可以是与同组同学间就丰富完善本组的论点论据交换意见，也可以是对其他组的探究成果提出质疑。在同一时间内坐在不同位置的或分属不同组的任何两个学生之间可以自由、任意地交流，这种交流是十分开放的，学生有非常广阔的发挥自身聪明才智的空间，几乎没有受到任何形式的限制。在这种开放的网络环境下进行交流，学生的思维灵感不断地被激发出来，产生了很多高质量的建议和质疑。比如“教育”组的学生在从开办新式学堂、派遣留学生等方面探究了它们给中国近代化带来的积极因素后，又有学生通过交流补充了教育体制和教育理念的变又有学生通过交流补充了教育体制和教育理念的变化，使本组的观点更加完善；有的同学在分享了“军事”组的研究成果后，通过交流区向他们提出了“既然洋务派用了大量的人力物力学习西方的军事技术，并建立了强大的海军，那为什么北洋舰队最终会全军覆没”这样的发人深省的问题。3.在网络环境下教师的点拨和指导

　　在网络环境下的探究可以充分地发挥学生的主体作用。在本课中，不论是分组探究阶段还是集体探究阶段，制作网页文件学生自主地查阅资料，自行确定网页的框架和内容，共同探讨来确定、完善本组的观点，随机地与教师进行交流、对其他组进行质疑。在一个相当宽松的环境中，学生体验到了探究的乐趣。但实现学生的自主并不等于教师对学生的学习放任不管。相反地，越是宽松开放的环境，教师的点拨和指导就越要到位，方法就越要得当。教师应该通过精心设计语言、问题和教学课件，组织调动学生学习的积极性，启发学生主动思考问题、探究真理。在知识铺垫阶段，教师通过生动的讲述使学生对洋务运动有了整体的认识，并在头脑中留下了对洋务运动与中国近代化关系的疑问，为进一步探究打下了良好的基础。在分组探究阶段，教师应该参与每个组学生的讨论，检查各组的分工和各项任务的完成情况，并对他们的疑问和各组探究成果（网页文件）提出指导性意见，使每个组的学生能够顺利地做好集体探究的准备。在集体教室的“广播教学”功能向全体学生介绍这一阶段探究的具体步骤和要求；运用“监视监听”功能掌握每一个探究有困难或通过F12“电子举手”寻求帮助的学生，运用“遥控辅导”帮助他们解决疑难问题，并在交流区中与学生进行及时地交流，帮助他们完善自己的研究成果和发言提纲;另外教师在最后总结的时候应提出问题引导学生得出结论。这样学生在教师的不断启发、点拨和指导下，克服了探究过程中的一个又一个障碍，达到了很好的探究效果。

○注 释○
 ①新课程师资培训资源包研制工作组：《信息技术与课程整合》，北京大学出版社，2002年版，第22页。
 ②［美］Priscilla Norton & Karin M. Wiburg 著，吴洪健、倪男奇译，陈琦审校：
《信息技术与教学创新（Teaching with Technology）》，中国轻工业出版社，2002年版，第235页。
 ③同上，第194页。
 ④十个步骤是：1）选择一个宽泛的问题； 2）了解该问题的基本观点；
　　3）缩小问题范围； 4）提出假设；
　　5）提出指导搜索的问题； 6）做出搜索活动和结果的计划；
　　7）发现、分析和评价源； 8）评价证据、做记录、列参考书目；
　　9）做出结论、写出提纲； 10）形成最终结论（反思—对报告或结果满意吗？）