谈思维训练在创新能力培养中的作用

四、训练学生想象力，使学生在掌握以上思维方法的基础上增强思维的预见性，这是历史教学中培养学生创新能力的必要途径。

爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的……想象力是科研中实在的因素。”创造性思维离不开想象。想象是一种对记忆中的表象进行加工、改造、重组的形象思维形式。在历史教学中培养学生的想象力，首先要让学生从广度与深度两方面学好基础知识，其次要发掘教材潜在因素，创设想象情节，提供想象材料，诱发学生创造性想象。如讲授“世界政治经济的发展”时设计这样两个问题：“联系科索沃问题，你认为未来世界的政治格局将是一极、还是多极？”如果是多极的，还可能出现哪些力量中心？”“你认为21世纪的中国将会面临哪些机遇和挑战？”又如讲到建国后中美关系经历的曲折历程时，让学生预测中美关系的未来发展趋势，并阐述自己的理由。有的同学将中美关系预测为最终形成战略伙伴的关系；有的同学预测为中美关系是最终破裂走向对抗；有的同学则认为中美关系将继续维护其时好时坏的曲折过程。让学生充分展开想象，遨游在想象的王国里，也是培养学生创新能力的一个必要途径。

以上是我们就如何从培养学生的思维能力方面着手来达到培养学生创新能力之目的所做的一些努力和探索，其中要注意的是，在历史教学实践的过程中，历史教师应该在如何培养学生的思维能力等方面精心设计教学方案，对每一种思维能力都要全面顾及，不能顾此失彼，也不能厚此薄彼，让学生在一个全方位的立体培养中不断的吸取营养，从而在思维能力不断提高的情况下，使自己具备更好的创新能力。实际上，培养学生的创新能力的方法和途径有很多很多，诸如教师自身素质的提高、学生学习方法的培养、教师教学方法的多样化等等都是学生创新能力培养不可缺少的要素，我们相信，通过我们的不断努力，我们的方法和途径会不断的走向科学化、合理化。

参考文献：

①教育部基础教育司组织编写，《走进新课程——与课程实

施者对话》，北京师范大学出版杜，2002牟4月第1版。

②张桂芳《中学历史课堂教学与素质教育》，《历史教学》1999年第7期。

③中国陶行知研究会“九五”教育规划课题组：《陶行知教育思想的现代价值》，华文出版社，2001年3月第1版。

④《湖南科技大学学报》2005年第三期

上一页  [1] [2]