新课程历史专题教学应关注现实意义

通过学习，特别是纵向、横向的对比，学生自然而然就会思考这些问题，并且对当代中国的现实问题不但给予了关注，而且有了创新性的思考，还提出了合理的建议。这不但对提升学生的社会认知水平，也是为国家未来政治建设，在培养创新型性人才。这种教学大有益处。

三、  关注现实应讲究原则性意义

所谓的原则性，它是相对于灵活性而言的，任何事物的发展变化都要遵守一定的规范和秩序，以保持它的正确性和方向性。

历史教学要坚持历史唯物主义的指导思想。新课程的历史专题教学在关注历史对现实的指导性和创新性时，还应坚持教学的原则性意义，只有这样教学才能保持正确的方向，不会导致学生思想的紊乱和正确价值观的缺失，历史的指导性、创新性才有意义，不会脱离我们的教育方针和教学目的，以人为本的教育才能更好的体现。

新课程专题具有很强的思想性，不同于以往的通史编撰教材的述事性。在教学中应注意在思想上加以引导，以免给学生造成思想认识方面的误区。因为价值观上的不成熟，认识水平的夫浅，学生在认识上容易偏离方向。教师教学过程应对历史问题现实意义要强调原则性。

例：雅典城邦的民主政治，学生都有很大的兴趣，这种民主政治是西方近现代民主政治的发端之源，对我们现在的政治发展有指导性意义，但不等于可以照搬过来。因为西方式的民主政治的产生有它一定的历史条件、社会背景和地理环境因素，并不完全适应东方大国中国。因为中国有中国的社会文化背景和条件，国情不同，政策动作方式必然不同。这种原则性，我们务必加以方向性引导。

又如：中国古代政治制度有许多创新性的地方值得我们借鉴。中央集权加强对地方的控制，其目的是强化中央集权。这种集权有利于皇朝的巩固和统一，但也导致了民主因素的缺乏和地方自主发展的机会，也损失了国家统一和民族和谐。教学中应指导学生认清实事，加以区别对待。只有认清问题所在才能创新发展，构建符合当今国情的，有中国社会主义特色的政治制度。应强调：

（1）    教学不能脱离新课程标准，标准就是规范和方向；

（2）    教学要结合当今社会现实情况区别对待，分清事实，科学分析；

（3）          要以维护当前和今后社会稳定和发展为前提，以构建社会主义和谐社会为目的来思考探索中国政治、经济、文化的发展复兴；

总之，历史专题教学其终极关怀是让学生通过对古今中外政治、经济、文化等历史现象的学习和本质的思考，来共同推动社会发展建设，培养新时代高素质建设人才。新课程历史专题的现实意义就在这里。把历史与现实社会建设更好结合起来，这样的历史教学才是有意义的。

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