高中历史优秀生的培养与辅导
减小字体
增大字体3.补——补人数、补不足
如果老师只是着力培养少数几个优秀生，肯定会冷落中等生和后进生，打击准优秀生。这种“几枝竞秀一树残”的做法是不明智的。正确的做法是，分层次发展和培养优秀生，既激励其他学生的上进心，又可激活优秀生的竞争力，不断地把准优秀生补充到培养的行列，变几个优秀生为一个优秀群，造成“百花怒放满庭芳”的局面。
金无足赤，人无完人。优秀生成绩优异，也会犯错误，但不能“一俊遮百丑”，我觉得有必要加强对优秀生情商的培养，补优秀生非智力因素方面的不足，让优秀生懂得约束自己，才会管理好自己并不断进步，才会更有榜样作用。对不同层次的优秀生分别提出更高层次的要求，以此约束他们的言行，提高他们的修养，防范自满情绪，并适当地使用扬抑法、激将法。如因经常受到表扬的优秀生，容易产生骄傲情绪，老师可在他骄傲情绪严重时，不表扬他而表扬不如他的同学，或故意贬低他，找他的“岔子”，使他反省自己，然后再在适当的时候找他谈心，指出其不足，督促其改正。对“屡教不改”的优秀生，适当地使用激将法，效果也是不错的。
4.导——学习指导、心理辅导
对优秀生，我认为要做好合理的“导”，尤其是学习指导和心理辅导。
（1）学习指导。优秀生个人品质和学习品质好，对同步进行的教学内容往往掌握得又快又好。学有余力的优秀生，有时会失去追求的目标，骄傲自满。这时，老师要及时地引导优秀生不断地学习，无论什么考试，其实都是一个厚积薄发的过程。对“消化能力”特别强的优秀生，除了保证正常的“三餐”外，还需要给他们“开小灶”，进行一些难度较高的能力训练，提高心理承受能力。①教学分层：教学过程中，老师要精心设计提问，在共同的基础上将有一定难度的问题留给优秀生，让他们当“先生”说一说，讲一讲。②作业分层：在共同提高的基础上，每次的作业都要给优秀生留有一定难度的题目。③课内与课外相结合：课堂教学是向学生传授知识的主要途径，只有打好了坚实的基础，才能进行更深层次的学习，才能在全面发展的基础上学有特长。对优秀生的培养主要是利用课外的时间，课外活动是课堂教学的延续和扩展。④学了、知了、做了，还要“拿了”：不少优秀生“学了”（学了知识）、“知了”（了解了知识），也“做了”（做了习题），但考试时就是拿不到高分。这是因为，任何知识从学习到应用、再到转化为一个人的能力，需要有一个过程，需要不断练习和巩固，所以不要以为“学了、知了、做了”就一定能“拿了”。“学了、知了、做了”只是量变的积累，而“拿了”才是质变的提升，所以优秀生要明确以拿分为目标，不能仅仅满足于前面的付出，而忽略了后面的收获。⑤放手让优秀生自主学习：老师要发挥点拨作用，抓住典型内容、习题讲解，不超过25分钟，留出让优秀生总结、训练、思考、感悟的时间，创设宽松的学习环境。⑥做好信息搜集也是增分关键：老师要善于帮助、指导优秀生收集、整理与教学内容有关的知识信息、新题型；学习研究近三年的高考试题和《考试说明》，解析典型题例，把握高考的方向和能力要求，减轻对高考的恐惧心理和陌生感，提高复习的针对性。⑦建立优秀生档案，进行跟踪辅导：对优秀生每科的月测成绩进行统计、分析、总结，了解他们的学习特点和学习情况，及时表扬进步的同学，了解退步同学的原因，然后进行学法指导和心理辅导。
（2）心理辅导。良好的学习成绩来自良好的心理素质，没有良好的心理素质就不可能取得良好的学习成绩。教师既要适度地给优秀生施加一定的压力，又要及时地帮助他们释放压力，进行心理的辅导。①让目标相对明确：高尔基说过：“一个人努力的目标越高，他的才能就发展的越快”。但太具体、太高远的目标会给学生过大的压力，也未必符合学生的实际能力，而没有目标往往又缺乏动力，应帮助学生确立相对明确的目标。②帮助优秀生具备抗挫折能力：平时，我喜欢讲一些历史上的伟人面临的多种困难，目的是激励优秀生具备顽强意志，培养抗挫折的能力，“不经历风雨怎能见彩虹” ？
优秀生的培养是一个系统工程，需要教师群体的团结和长期的努力，需要各学科之间的配合，需要师生的共同努力。《高中历史优秀生辅导与研究》课题的目的之一就是：提高天河区历史学科的高考成绩，培养出历史学科的优秀学生。天河中学高二历史班的学生的基础大都较差，参加培优辅导的12位同学成绩基本上都有提高，并且比较稳定，分数提高的比例位居全班同学的前列，另外，还出现了2名准优秀生。可以说是培优初见成效。
（作者单位：广州市天河中学）
原文发表在《天河教育科研》2007年第4期P44—47上
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