中外比较与反思：谈学科教育研究的基础和发展方向

　　（三）学科教育研究要与学术前沿接轨

　　新世纪学术前沿已呈交叉发展趋势。国外的物理教育研究者已经注意到本领域与认知科学的联系。从研究文献发表的期刊来源可以看出，研究学生物理概念的学习过程和解决问题的能力通常来自物理教育和认知科学两个不同领域。物理教育研究者关注的是深入认识学生学习物理的过程，目的是改进教学；认知科学领域的研究者则注重揭示学生的一般认知过程，采用物理问题创设研究情境。这两个领域的研究在新世纪呈现出交叉的趋势。物理教育研究者关注认知科学领域的最新进展，将相关研究建立在一定的认知模型基础上，并用定量方法发展了学生理解物理概念的认知模型，深入研究学生物理知识的内在结构、组成和发展机制，建立学生思维过程的模型并进行定性分析，研究学生学习的动力学机制。［3］当前，复杂性科学也已成为当代科学界关注的热点。学科教育研究的生命力在于对学生学习物理这个复杂事物的探索。学科教育研究者要关注相关学科领域研究的新进展，不断汲取新的学术思想和方法，借鉴国外学科教育研究的方法的成果，把握住学科教育的发展方向，使本领域的研究能够自立于学术之林。

 参考文献：

［1］郭玉英.以研究促改革：美国物理教学的发展变化及启示.物理教师［J］.2005，（6）：1—3.

［2］Paula R L Heron,David E Meltzer. The Future of Physics Education Research:Intellectual Challenges and Practical Concerns［J］. Am.J.Phys.2005.73(5)：390394.

［3］Lei Bao, E F Redish.Model analysis:Representing and Assessing the Dynamics of Student Learning［J/OL］.PHYSICAL REVIEW SPECIAL TOPICS-PHYSICS EDUCATION RESEARCH2.http://prst-per.aps.org,0101032006.

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