高职教育质与量的协调发展探析

　　四、教师队伍建设和办学条件改善

　　高职教育应根据为生产、服务和管理第一线培养高级技术应用性人才的目的，加大对教师队伍建设的投入，不断提高教师的自身质量，并充分调动教师的积极性、激发教师的主动性，使教师自觉成为引领高职教育质量不断提高的主导力量。
　　（1）应坚持教师的专业化发展方向，只有坚持专业化发展方向，才能体现教师的最大自身价值，才能激发教师的自豪感，才能从根本上稳定高职教师队伍并吸引社会优秀人才加入高职教师队伍。同时，要增加实际投入，加强对教师知识技能的再培训和再教育，鼓励并为教师开展科研、参加国内外学术和教学交流、跟踪产业发展前沿、获取各类职业资质等创造必要的条件。
　　（2）应改善教师待遇并建立有效激励机制，引导教师真正树立以学生为中心的教学观念，激发教师的创新精神，激励教师不断学习来更新自身的知识技能，促进教师根据经济社会需求的新变化和科技、教育与产业发展的新成果，不断更新教学内容、改进教学方法和手段以实施个性化开放式教学。
　　（3）应改变高职院校教师基本取决于学历的单一取向，除鼓励教师通过学习和培训成为既具有教师专业职称又具有技术专业职称的“双师型”人才外，还可以有选择地聘请一些具有一定学术水平和成功业绩的企业家、行业专家、教育专家和技术人员，担当非专职教师或教学顾问，使教师的来源多元化。
　　（4）要保持教师队伍动态的平衡，高职院校应建立教学质量评价机制，充分运用优胜劣汰等竞争机制，对优秀的教师进行重点支持和激励，对不符合时代需要的教师进行淘汰，使高职教师队伍做到有进有出，打破目前事实上的教师终身制和封闭性。
　　（5）以学生为中心必然要求高职院校的一切教育资源，应以一线教学和科研为中心，优先为一线教学和科研服务。所以，高职院校应调动一切可以调动的资源，为一线正常教学和科研活动优先创造基本的教学和科研条件，在校内外建立必要的软硬件教学科研设施和实习培训基地，并应敦促行政和后勤部门，为保质保量完成一线教学和科研任务提供有效和充分的保障。

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