试论高校教学管理人员队伍专业化建设
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增大字体（三）要进一步调整、稳定、优化队伍。即要考虑把专业化作为队伍发展的方向，采取切实有效措施，尽快扭转非专业毕业的教师管教的现状；还要考虑教师职业毕竟仅是社会上许多职业中的一个，专业的发展受到整个社会大背景的约束，稳定队伍建设必须放在整个社会大背景中考虑，争取社会各界的支援与认可；要通过健全、完善教师聘任制，鼓励人才流动，实行合理的竞争淘汰流动机制，实现队伍的优化。
（四）营建有利于成长进步的大环境。社会环境是影响专业化水平的重要因素，社会不仅要给教师提供必要的利益保障，还要为专业化建设创造一个良好的氛围。
教学管理人员在为基础教育服务的岗位上默默无闻地奉献着，他们要比从事学科教育教学的教师承受更多的压力，有着更多的烦恼和困惑。如学生管理、社会的发展、学生的变化、学院的期望以及工作的特性时时环绕着他们，使他们常常处在“两难”环境中。一是既要搞好管理，又要自身“充电”，两者难以兼顾。二是高等教育国际化进程的“学习”与传统教育的“继承”，常常令管理人员不知如何。三是新闻媒体不适当的舆论导向，让管理人员不知所措，左右为难。因此，创造宽松的社会环境是非常必要的。
“凡国之举事，主体在民，主导在官”。应全面贯彻党的教育方针和素质教育的思想，应重视和加强队伍的建设，建立健全管理制度，使学校管理工作步入法制化、科学化、规范化和民主化的轨道，给广大教学管理教师营造一种公平、公正、公开、团结、向上的氛围，使教师都能心情舒畅，愉快工作，创造一种宽松的环境
教学管理人员是学校教育教学工作的骨干力量，其自身的专业化素质，在很大程度上决定了学校教学管理工作的质量，办好有中国特色社会主义学校，培养新世纪建设祖国的人才，离不开一支高质量的教学管理队伍。这支队伍的形成，在宏观上需要国家形成良好的专业化体制和社会环境，也需要教师所在单位的重视和培养，更需要教师自身通过坚持不懈地努力，全面地提高和发展自身的专业化素质。
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作者：教育文稿网
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