教育教学论文新的写作手法

                     三、教育教学论文直奔主题，淡化了说教式、探讨式的文风
                  教育教学论文的写法受体裁和基本要素的限制，论点要正确鲜明、论据要确凿有力、论证要严密。也就是说要按一定的基本格式和要求去写，
                  并且是环环相扣的。当写作的内容确定以后，要围绕内容确定主题，当写作的主题确定以后，要围绕主题提出论点（论点揭示主题），然后进行论证，最后，写出结论。在撰写教育教学论文，进行每个部分的论证过程中，其基本要求是做好五个环节。一是概括归纳（写出）出每个部分的要点（或小标题）二是依据要点简要叙述要点的涵义或提出自己的观点、看法或主张；三是围绕自己提出的观点、看法或主张，用“引用”的形式，引用与其有关的“文献资料”或者“名人名家”的某些论断，来证明或支撑自己提出的观点、看法或主张；四是围绕自己提出的观点、看法或主张，列举教育教学案例，达到理论与实践相融合的目的；五是对列举的教育教学案例，说明其表现特点或所反映的本质特征，或分析其做法及其理由，以及它的作用及效果。也就是说，写教育教学论文，不但要反映做什么、怎么做的问题，还要反映出为什么要这样做。这样写才是一篇富有科学性、学术性、实践性的文章，其文章才有一定的阅读参考借鉴价值。
                  
                  但是，从近年的一些作品看，基本打破了上述的写作要求和方法。在教育教学论文的写作中，当主题确立以后，涉及的就是教育教学理念的问题，这当中就要谈到教育教学理念如何更新的问题。教学理念如何更新，大家都很难理解，有的作者通过对一个问题的理解、看法或感悟，采用讲一个故事，或列举几个案例等表现形式，就能把文章中涉及到的教育教学理念让读者简便易行地理解。
                  1.用一件较为深刻的事例或言论，或讲一个故事提出论点，揭示主题。如《玉溪教育》杂志刊登的论文《谈小学语文教学中培养学生的阅读能力》作者是这样写论点的：“漫画大师丰子恺有幅题为《教育》的漫画：“一位先生把一块块泥放进模子里，印出了一个个一模一样的泥娃娃。这就是传统教育中的千人一面，抹杀个性的真实写照。因此，在新一轮课程改革中，我们再也不能干这种做泥人的蠢事了。在小学语文教学中，教师要特别关注和尊重学生独特的见解和情感体验。”如《教育文汇》刊登的文章《不要只做“教书的”》：“读少年作家郭敬明的一本书，发现有这样一段发人深省的话：人们总是轻视小学老师，称他们是‘教书的’，其实，中学老师才是‘教书的’，他们只是教书，很少和学生进行情感交流。”上述两篇文章的开头，读者一看就明白作者要想说点什么，其意图也就不言而语了。
                          
                  2.  用典型事例加以分析进行论证。如《人民教育》杂志刊登的论文《几种心理效应对教育教学的启示》，当作者围绕题目提出中心论点（论点揭示题目）以后，采用例证法与分析法的方法进行论证。（所谓例证法：就是作者用典型事例证明论点。所谓分析法：就是通过分析问题进行论证。作者通过分析问题、剖析真理，来提示论点和论据之间的因果关系，从而阐明论点的正确性。分析后要加以综合，使论点更清楚，也便于上升到理论。）；作者以“贝尔纳效应”、“沉锚效应”、“南风效应”、“霍布森效应”、“马太效应”、“超限效应”等心理效应为例，联系教育教学实际，由此及彼，给读者以启迪，解决一些教育教学的实际问题，读后印象较为深刻。又如《人民教育》杂志刊登的论文《关于教师支配教材权的思考》，作者提出中心论点以后，通过用几个案例的特点来说明中心论点，以此来代替论证。
                  3.提出论点以后，直奔所要论证的主题。如中国教育学会副会长谈松华在《上海教育》杂志发表的论文《构建和谐社会促进教育公平》，当作者提出论点以后，直奔所要论证的主题。讲明了弱势群体的范围和建立和谐社会、教育公平的重要性，指明了促进教育公平的方法和途径。又如〈〈教育文汇〉〉杂志登载的论文《课改不拒绝应试》，作者把“课改不拒绝应试”的主题提出以后，从三个方面阐明了自己的观点：一是“应试”与“应试教育”的本质区别；二是讲明了新课改淡化了考试的评价功能和选拔功能的理念；三是表明了新课改把考试内容和考试方式等方面作为考试改革的重点。读者看后就明确了新课改与考试的辩正关系，如何处理好这对矛盾。
                  上述教育教学范例和范文写作手法新颖、别致，表现手法和形式多样，文风朴实、简洁而清新，耐人寻味，但是，上面所出示的范例和范文，不是共性的，它只是以个性的方式出现。共性的写作技巧和方法是撰写教案

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