大捆绑大视野大价值演绎大风范大风景大风流

二、有效进行刺激与渲泄，开拓自我与教研室的大视野

强刺激必有大能量的积蓄，大能量的积蓄渴望尽情地渲泄。有效的刺激与渲泄是正常健康的心理生理需求，是知识情感转化的能动之源，是科学管理人的客观规律。刺激与渲泄，人莫不如此。

一般情况下，素养的提高除了先天的禀赋，重要是后天的学习。量的积累是质的变化的前奏，阅历的丰富是人的变化的基础，视野的广阔是观念变化的前提，先进的思想观念是搞好工作的保证。

不断地开拓自我与教研室的大视野，不断地产生教学研究的正迁移，正是我们教研人不懈的追求。

教研不是响算盘、打杂工。作为教研人，应具有强烈的战略观念，不因现状的无奈而曲意逢迎；教研不是传声筒、搬运工。作为教研人，要把握动态的发展趋势，不因无视现状而曲高和寡。教研也要亲师信道启惑而显绩。

我们正在实施：破万卷书，学教研理论而得益；行万里路，借他山之石而攻玉；定教研课题，坚持实验而辨真；开教研会议，交流经验而扬长；辟教研论坛，各抒已见而清醒；办四优竞赛，推出名师而导引；搞教研视导，深入基层而共商；写教研论文，勤于思索而升华。开拓大视野，实现全员化。演绎我们的大风景。

风景这边独好。

三、全面适应自主与联动，创新自我与教研室的大价值

不解决思想与方法问题，任务与要求也只能算是一顿瞎说。要实现自我与教研室的大价值，关键是创新方法与途径。

实践证明，作为管理者必须由过去只重视对教研人个体情绪的研究转变为与对教研人群体情绪的研究并重；由过去只重视对教研人期望值的研究为与对教研人成熟度的研究并重；由过去只重视对教研人奖惩、待遇问题的研究为与对满足教研人成就感激发的研究并重。坚持民主决策，变集权为均权；坚持系统执行，变单兵为联动；坚持过程监督，变无序为有序。

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