教师与学生在合作探究中形成学习共同体

程内容，巧于启发学生想象、构思，还要指导学生敢于冲出传统美术观念的框框，大胆表现自己的内心感受，不要害怕形象画不准确。教学中，教师还要善于提醒学生保留绘画作品的原创作，让学生感受到自我存在的价值，从而更好地表达内心感受。如此的课堂，学生的闲言少了,争吵少了,互谅多了,友好、协作更多了。同学的绘画、动手及欣赏能力提高了，群体意识和人际交往的能力随之提高。

 在合作探究中，强调通过群策群力通过资源共享使学生学会主动体验建构。分享合作的快乐。每个学生不仅要积极主动地、坦诚的用语言、文字、图示或实物等方式向同学向小组展示自己的探索成果与体验，还要虚心接受老师和同学各自特有的见解、方法和策略，要真诚的与同学进行质疑、辩论、评价。美术教学中教师为学生搭建合作探究的平台，合作探究的过程是每个人之间人格相遇、思想碰撞、心灵沟通的过程，会培养学生交往互动能力、沟通亲和能力、协同作战能力。教师利用“学习场”进行合力攻坚，在整体突破中提升自主学习的水平。小组“合作式”的学习形式作为集体教育形式的一种补充，可以使不同层次的学生相互启迪、相互补充、相互给予、相互吸收。这种学习方式始终处于动态之中，既有利于不同层次学生的发展，又有利于培养拔尖人才，是提高课堂教学效率及质量和完成美术课程标准的要求的一个行之有效的方式。

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