教师怎样指导学生进行小课题的选择
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增大字体设置小课题时，从小的、具体的问题入手，小课题越贴近学生生活实际，范围越小越好，但在这基础上，我们要高屋建瓴，让学生在小课题活动中有个性体验，更要回归到大主题，得到共性的认同、提升。小主题要设置得丰富而广泛。专题细化，根据大专题设立若干小专题以利于深入研究，由大及小，但小都是为大服务的。选择活动主题可以依照：家庭—邻里—社区—乡镇—县市—省市—国家—全球，不断扩大范围。
《亲近家乡》小课题选择《家乡的土特产》这样的表述范围比较大，家乡的土特产有许多黄蚬子、板栗、对虾等。如果缩小范围《家乡的土特产——板栗》，学生学习家乡的目的就非常清楚了，我要研究整理家乡的某一个方面的信息和资料，通过适合而有自己擅长的方式来介绍展示我了解的家乡。因为可以让世上更多的人了解，在介绍的时候，就会多一份“自豪”，同时，学生学习的范围非常清晰了，如果让外国人来了解呢？我就需要用“英文介绍”，这样，活动的综合效益，可想而知了。
三、综合实践活动课小课题的选择有一定深度和广度。
综合实践活动课也是一门综合性学习课程，因为它关注的是学生综合素质地提高，综合能力地进步。它注重学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展。这些都要求综合实践活动课在主题的选择上要有一定深度、广度。只有这样，才能真正让学生的综合素质得到提高，综合能力得到进步。
《亲近家乡》就要从家乡开始，逆推到家乡的标志性建筑、名胜古迹、大型企业、土特产等等，使研究有一定的深度和广度。这些都需要学生在学习的过程中，逐步深入地发现和探索。有些可以在参观的过程中知道或者了解，有些必须通过查资料、询问、思索过程中得到答案。所有这些都需要付出劳动和实践，需要学生亲身的体验，这也是综合实践活动的所追求的目标之一。
小课题选择《家乡的土特产——板栗》时，就要研究板栗的品种、生长习性、营养价值、生产规模等。通过询问父母、自己观察，就能够了解。但是这只是初步，进一步地问父母：什么品种的板栗好吃？这种板栗什么营养价值？这样，使学生能够进一步了解板栗情况，势必了解家乡情况，从而更加爱家乡，，更加爱生活，使研究有一定的深度和广度。这些是一般的课程所达不到的，这正是综合实践活动所追求的，也是教育重要的组成部分。
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作者：教育文稿网
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