立足过程　促进发展――――浅谈对学生的评价

1. 情景测试。创设情境，进行测试。
如科教版《品德与社会》四年级上册情境：让一位学生扮演“电话亭”，让几位学生在上面乱涂乱画，还使劲地摇动。“电话亭”痛苦地哭诉：“哎呀，我受不了了，痛死我了。”让学生讨论，应不应该？我们应该怎么做？要求：1、看到此情此景，你有何感想？2、平时，我们应该怎样爱护公共财物。3、为公共财物设计几条警示语。评价要点：参与、合作、交流。
评价方法：教师以自己的观察、访谈、参与为主，学生对自己在活动中的表现进行自评，合作小朋友的互相评价，最后给予综合评定。
2. 指标评仪
三年级上《品德与社会》（科教版）评议指标（试行）
评价内容 评价参考标准 自评 同学评 老师评 家长评
对自己充满信心 能展示自己的特长，


关心爱护家人 能在节日里给家人送上自己礼物或祝福；分担父母的忧愁；参与家庭的重大计划。
热爱自己的学校 能画一张学校的地图；知道学校的荣誉；为学校做名片。
学会看望病人 掌握常见病病症；尝试照顾病人；懂得自我照顾。
认真做好值日 学习分工合作方法；养成良好卫生习惯；爱护公共财产。
学习习惯良好 上课认真听讲；按时完成作用；做事专心。
热爱自己的家乡 能介绍自己家乡的特产，和家乡的著名建筑。
发展兴趣爱好 有正当兴趣爱好；坚持发展自己的兴趣爱好。
坚持看课外书 自己拥有一批课外书；坚持经常看课外书；说出一些课外知识。
乐于帮助别人 关心同情别人；掌握安慰别人的技巧；有帮助别人的行动。
总体评价
注：在评价栏目分别用“一星”——“五星”来表示
最后，教师结合测试成绩、指标评仪星级、学生平时的学习情况以“等级+评语”的结果反馈给学生。
综上所述，立足过程，对学生进行以激励性为主的评价，让他们充满自信地学习，认清自己，不断进步，不断提高，才能促进学生的发展。才能促进学生的发展。

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