“问题学生”的心理障碍与教育策略

“问题学生”的心理障碍与教育策略

福建连江县教师进修校附小    张新兴

　　缺乏上进心，不跟老师合作，愿意与社会上的不三不四的青年为伍的“问题学生”，已经成为广大教师的关注对象。我们认为只能选择教法，不能选择学生；教师在传授知识的同时，还应是学生的心理医生。往往教师接受新的班级，“问题学生”已是“黑名单”，甚至数落他们已往的“不是之处”。于是在他们的意识里，自己的希望完全泯灭；在幼小的心灵上，造成了生理需要与匮乏的矛盾。我们对典型的“问题学生”进行家访了解，发现他们的心理障碍原因突出表现在三个方面：

　　一、不健康的经常发生冲突的家庭关系。学生的父母感情不好、常闹矛盾，有的甚至离异，双方在孩子抚育责任上互相推委指责，在不和谐的、压抑的家庭氛围中，学生心理上爱的需要无法满足，造成孩子性情孤僻、自私、狭隘、敌视等不良品质。

　　二、不恰当的家庭教育方式。父母不讲民主平等，对孩子的要求过分严格，甚至是独裁，动不动就斥责伤害孩子的自尊心；或者过分宠爱，助长孩子的任性、偏狭，形成为所欲为、意志力差的不良心理，孩子心态走向物欲化、粗俗化、冷漠化、躁动化和无责任化。

　　三、周围环境的影响。孩子好奇心增长，缺乏辨别能力，盲目追求时尚，滑入人生的误区。
　　针对上述现象，我们要抱着以人为本的教育理念，施行有效的拯救措施：

　　1、拉起搁浅的小船，用爱导航。马克思说：“只能用爱来交换爱，用信任来交换信任。”教师的爱能使学生的心理伤害得到愈合，给得不到爱的“问题学生”以温暖、信心、力量的弥补。对学生的关心、责任、尊重和理解是爱学生的交响曲不可分割的音符。只有在他们的“荒凉之地”吹入爱的和风，播洒滋润的细雨，输送给他们学习的动力，激励上进的意志，矫正学习的行为，才能促使“问题学生”走出搁浅的沙滩暗礁，寻找人生正确的航向。

　　2、构建“学习化家庭”，营造民主氛围。“问题学生”的症结根源在于家庭。对孩子，家长的教育不得法，有的失望，有的放弃了。教师要与家长一起分析原因，挖掘学生的长处，激发家长对孩子的信心和希望；要从心理学、教育学的角度对家长进行指导，提高家长管教孩子的能力。最为突出的问题是要帮助家长转变“升学至上”的价值目标，减轻学生的心理压力。诚如杨振宁博士所言：人才未必就是手持高学历者，凡有一技之长对社会的发展能作出有益贡献者就是人才。重在鼓励支持学生进行自我教育，以培养学生自律、守信、诚实、勤奋、勇敢、乐观等良好的个性品质。让家庭教育成为学生扩充视野、增长知识才干的有益补充。

　　3、运用成功教育策略，鼓起“问题学生”自信的风帆。“问题学生”学习方向和方法茫然，意识品质较差，自卑心理严重。我们要用“你能行。不行，我来帮你。”“每天进步一点点。”的催人向上的信任语言指导和吸引他们，给他们创造展示潜能的机会，真正地“扬眉吐气”“抬头做学生”，实现最佳自我，即：有勇气抑制不当压力，不做自己不想做的不当的事。从而具有在各种环境中调控自我的理智。