塑造真善美的心灵，创造真善美之人格

　　例如：—次在课堂上，一位男同学不小心，将黑墨水甩到了我的身上，崭新的羽绒服上顿时出现一条长长的虚线，说实话，我很心痛，但我注意到这位同学虽然平时很调皮，可刚才他却是在认真做功课，而并非故意所为。因此，当时我对这位同学毫无责备之意．后来，有二位女同学在做作业时，一位的胳膊碰了另一位的胳膊，越了‘三八线’，两人便用圆珠笔划起“楚河汉界”，衣袖上也占上了墨迹，双方争执起来。这时我走到她们跟前，做了个手势，示意她俩安静下来，同时轻声对他们说：你们俩谁也别怪，只怪课桌没有长。可你们俩却长成大姑娘了，加上又都穿着羽绒服，更显得胖乎乎的，当然都要超过“三八线”了。两位同学顿时脸上都露出了笑容。这时，那位男同学突然站起来，向我道歉说：“老师，对不起，刚才我没注意，把墨水甩到你身上了。”说真的，当时令我十分感动！相反，那种专制、粗暴或放任自流的作风对少年的独立自主性发展是不适宜的，极为有害的。除了父母和教师积极的、具有建设性的理解和努力外，在处理少年与父母和教师的关系上，来自少年自己的主动适应和积极协调也是非常重要的，这既是他们走向成热所必需的努力和步骤，也是他们走向成熟的标志。这里应该值得我们关注并应给予合理满足的是：少年对父母和教师的民主、平等、尊重的态度和行为的要求和呼唤。　　

　　相对于与父母、教师的关系来说，少年与同伴的关系在其社会化和成熟过程中起着更加关键的作用。少年与同伴的交往为他们提供了学习和控制社会行为，发展与年龄相应的技能和兴趣、分担问题、分享情感和需要的机会。而且随着少年的成长成熟，随着少年追求独立和自主性的需要，少年对家庭的依赖性减弱，对同伴的依赖性增强，而少年与同伴的兴趣、能力、情绪、情感、价值观等方面的一致，使得这种依赖性具有广泛的基础，此时相互间亲密的友谊出现了，同伴的接受、认可，会使青少年感到自信、安全、快乐、有责任感和创造性，而同伴的拒绝则使少年感到孤立、不安全、缺乏自信，并表现出退缩和神经质等人格问题。因此，良好的同伴关系是指相互理解、相互需要，相互接受和认可的、具有合作性和建设性的关系。影响少年同伴关系的因素很多，包括智力、身体外貌、技能、社会地位、专门才干、个性品质、家庭环境等。当然也包括沟通与交流的策略与技巧。一般说来，少年比较喜欢快乐、宽容、脾气好、热心的同伴，喜欢使别人感到为人所接受、关心和有助于别人的人。值得一提的是，在青春期的同伴关系中，与异性同伴的相处是一个重要话题，那种既有与异性同伴的交流，又有亲密的同性朋友，对少年的发展来说最理想不过。最后，应该特别指出的是以自我意识和情绪调控为主题的活动都将直接间接地促进青春期少年与他人的沟通交流。他们本身就是相互影响的。 　　

　　(四)结论　　

　　至此我们可以得出结论：进入青春期的初中学生，其心理的变化是与身体、生理的发育变化有着紧密直接的内在联系。 　　

　　可以相信，只要我们在充分了解和掌握了初中段青春期学生心理变化的最根本因素——即生理、认识，意志、情感等内在因素的基础上，紧紧把握住包括政治、经济、道德、文化、教育等社会的外部因素，特别是，特定的家庭环境、特定的学校教育环境和总体的社会环境这三个重要层面的教育，尤其是这三个层面给少年带来的各种负面影响，得到及时的清除，增强其心理免疫功能，我们的少年学生原本纯洁无瑕的心灵，将会得到进一步的升华。真善美的人格必将在他们身上得到最完美的体现。

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