“研究性学习”教学模式探讨
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增大字体3班级活动。指以班集体的形式进行的活动。它适合于：研究性学习课程理论的学习，研究开始时的动员，结束时的总结和成果汇报，参观、访问、听专家报告或讲座等。
这三种形式实际是有机结合、不能割裂的。在小组活动过程中，小组各成员根据分工的不同，必须进行个人活动；在活动中间，各小组又必须向全班同学汇报进展情况及遇到的问题等；在活动结束的总结和成果汇报时，又是以班组为单位进行了。
三、研究性学习的教学模式
研究性学习所选取的问题是综合化、社会化、实践化的，涉及的是开放性、淡化了学科界限的综合知识。因此，这一课程的教学不应、也不能有专门的科任教师。
《高中综合实践活动指导》(江苏省中小学教研室编著)和教育部下发的《普通高中研究性学习指南》作为学生人手一册的这一课程的教科书，其基本原理部分的教学应以班级活动为主，大约可用6周时间完成教学任务(每周3课时)，固定一位教师(如各班班主任)承担这部分的教学工作。然后进入具体问题的研究性学习阶段，以小组活动为主，大约用10周时间，可进行1～2个问题的研究，每周用一个下午(如星期三的下午)的时间进行分组活动、研究，这一阶段各学科教师人人都要指导、调控好与本学科相近的问题小组的研究。展示与交流成果和考核评价阶段大约可用4周，以班级活动为主，各组都要汇报，每周仍用一个下午时间进行。
小组活动的基本步骤大致如下：
(1)成立研究性学习小组。小组成员组成要注意男女生、学科成绩好弱、社会活动能力强弱等多样化，选出组长。
(2)确定研究的问题。可以从科学、社会、自然等方面选取，可以是小组成员通过研究、讨论确定，也可请某科教师帮助确定。一般地，问题宜小不宜大，题目范围小，易于收集材料，论据充分，重点突出，深入探讨，同时也降低研究时的难度。
(3)制订研究方案。包括确定调查研究的范围和内容、目标、拟订研究方法和实施步骤、安排工作进程、确定切实可行的技术路线等。还应包括人员的安排和分工，每个学生都必须分别对某一方面的工作负责并完成。还应考虑所需的财力和物力、经费预算、实验设备和使用计划等。
方案订出后，还应请有关老师审阅，提出意见和建议。对一些大型问题的研究，必须提出开题报告，请有关专家、教师评议，由学校及有关领导审核批准后，方能正式实施。
方案应具有灵活性，在研究过程中，肯定还会出现一些新情况和新问题，要注意随时修改和补充方案。
(4)探索与研究。此时进入具体实施阶段，具体的方式有观察、实验、查阅资料(包括上网查询)、咨询、调查(包括跟踪调查、抽样调查、实地考察、问卷、访谈等)等等，然后是处理以上获得的信息，最后是逻辑推理形成结论。这时，小组各成员要根据分工，或单独或集中完成各自的任务，并及时讨论汇总。
在这一阶段，有关教师要每周固定在本学科某一节课的前10分钟，让有关小组向全班同不汇报其研究的进展情况及难以解决的问题，以便教师调控研究进程和促进学生相互交流、学习、借鉴。
(5)撰写研究报告。根据研究问题的不同，报告可以是专利报告、咨询报告、情况反映、调查报告、学术论文等形式。内容应包含如下要点：问题是如何提出的，如何分析、研究这个问题的，该问题解决的如何，取得了哪些成果以及成果的创新性、重要性如何等等。报告的体例是：题目，报告完成人，摘要，报告主体，参考资料和致谢；其中，报告主体为：引言、工作方法与过程、结果或结论、比较与讨论。
报告应在小组内反复讨论、修改，有关教师应及时指导，由专人执笔完成。
(6)展示与交流研究成果。这一阶段是研究性学习的继续，主要以班级活动或校级活动的方式进行。各小组可在有关教师的组织、安排下，根据问题内容的不同，将研究的结论和成果采用文字、实物模型、实验操作、多媒体演示、报告会、辩论会、答辩会、擂台赛、小型展览会、角色游戏扮演、表演剧等形式向其他学生、教师、社会等展示，表现研究水平、对问题认识的深广度、研究方法和结论的科学性等。
(7)成绩考核与评价。研究性学习是学生通过自主学习和直接体验获得对问题的认识和看法的，因此其考核要求与学科课程完全不同，评价的目的不只是在于知识的获取，更重要的是促进学生科学方法的掌握、科学观念的形成以及思想和情感的提高。
考核特点是重参与、重过程、重展示的创新性，重鼓励、轻结论，实行“优秀、良好、及格、不及格”等级制评价定格，凡积极参与、努力工作的学生成绩原则上应至少记“良好”。
考核方式应当是个人、小组、班级、教师评价四者有机结合。具体程序是：①个人自评定格，②小组内互评定格，③班内互评定格，④教师(应成立包括有关学科教师、学生家长和校外有关专家等的评价小组)评价定格，⑤根据以上评价综合给出成绩等级。
参考文献：
1国家教育部：全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)。2000年1月。
2江苏省中小学教学研究室：高中综合实践活动指导。南京师范大学出版社。2000年。
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