倾注爱心,真诚相待——转化后进生之我见

转化后进生，不但要充分了解学生，耐心交流，及时鼓励，还要充分利用名人的故事，正确引导，使后进生自省自悟。

三、采用“一帮一”的教育方法

对品德好、学习差的学生给予学习方法的指导和其自信心的培养

形成学生学习差而品德并不差的原因主要有两个方面，一是由于基础差，二是由于学习方法不得当。对这种后进生我们不能有半点歧视，否则就会促成其为“双差生”，严重者会造成其心理的不正常发展。

他们大多数都很用功，可收效并不大。对这种学生的教育主要采取“开小灶”的办法，这个工作由老师或成绩好的学生承担，采取优生带的效果更佳，因为学生之间的思想及语言表达相互更容易接受和理解，因此，老师指定一个或两个成绩优秀的同学去帮助。充分发挥上层生的带头作用，全班有几个后进生就分别由几个上层生各找一位开展“一帮一”的小组竞赛活动。因人而异，为后进生制订赶队计划。

我班有一个学生是从江门一所贵族小学转来我校，后因成绩差，跟不上而留级到我班就读。当我从他妈妈手中接过他的成绩报告单时，我看见上面清清楚楚地印着“语文、数学、英语”三门功课都不及格。学习差的主要原因是十分懒，父母工作繁忙，没时间管他，也管不了他。虽然有时候他成绩差，可是我发现他有时候也十分天真。例如，每次被老师批评了，他总是能接受，而且从不记恨。针对这种情况，我一方面利用空余时间教他，另一方面成立一个互帮互助的学习小组长，叫班干部一有空就给他补课，通过一年半载的努力，在我的严格教育下，在数学老师的一起努力下，他渐渐地改掉了拖拉作业的坏习惯。每当他的成绩取得进步，我和数学老师都会及时地表扬他，他也会一个人偷着乐。而且我发现受表扬以后的他能产生巨大的学习动力。虽然他的老毛病过一阶段要循环发作，可是我知道，任何事物都是循序渐进的，何况是个孩子呢？所以，每当看见他旧病复发时，我总是找他促膝谈心。就这样，在我和数学老师的努力下，经过他一年的主观努力，他的三门功课都能考及格了。

同时，对这种后进生要时时给予鼓励或刺激，因为这种学生往往由于自卑（总认为自己笨）而造成学习上非常被动，心里也很压抑，这样，学习便成了他们的沉重的负担。若班主任未进行及时调节与帮助，那么长此下去，他们就会崩溃。他们要么与品德差的学生成为朋友，把学习看得无所谓，压抑的心理开始变为松驰的心理，对学习产生反感和抵触情绪，逐渐就会以捣蛋破坏纪律的形式扰乱他人的学习而发泄其对学习反感的心理情绪；要么就彻底自暴自弃，因为通过多次的所谓“自己努力”都毫无进步，那么他就会认为“自己确实太笨了”。所以，作为班主任，一定要时时注意这些学生的心理变化，进行及时地纠正与引导，防止其成为“双差生”，对他们的进步，那怕是一点点，甚至只要没有落后，都应给予鼓励。

只要我们真心地热爱学生，理解学生，探索行之有效色策略，“后进生”也可以变为“优等生”，也可以成为二十一世纪的栋梁。

四、后进生、家长及老师要三方沟通——以尊重学生人格为前提

对后进生，必要时要进行与家长及老师面对面地沟通。要启发后进生主动说出自己所感、所想及所愿，然后家长也要当面说出自己对子女的想法与要求，老师再针对双方所谈，结合自己的观察与了解，以摆事实、讲道理的方式引导学生转变思想，端正态度。然后让学生自己根据分析的情况进行自我检查——就是自己到底该不该像过去那样下去，一般情况回答是“不应该”，那应该怎么办呢？回答是“改变不良习惯，端正学习态度，一切从头开始”。“行动呢？”于是学生自己就会当作家长和老师的面制定出可行之法。这样老师和家长及学生本人都可以据此进行监督和考查。一般来说，只要有自尊心的人，都会按要求去作。我班也有好几个这样的学生，差的原因虽不尽相同，但通过这种方工都走上了正道。这种方式至关重要的一点就是要尊重后进生，要让他明白这样作是为了他好，否则会适得其反。当然，一旦有点进步，就要及时鼓励并通报给家长，使家长也要有信心。这样学生进步的动力就可以时时存在。

总之，转化后进生是每一位任课老师的重点、难点，是一项长期而又艰巨的的工作，同时又需要社会、家庭、学校、科任老师积极配合与支持，更需要班主任的辛勤劳动。我只有掌握了他们的心理，用一把钥匙开一把锁的方法，用慈母般的爱，循循善诱，耐心教育，才能取得效果。

此论文在2007年鹤山市中小学教育教学论文评比中荣获二等奖

上一页  [1] [2]