刍议“教学评价” 小学

　　生：我也喜欢秋天，因为秋天田野里丰收了。（学生认真朗读）
　　师：你读得很特别，能告诉我们为什么“鞠着躬”读的慢一些吗？
　　生：谷子成熟了，它岁数大了，动作会慢一些。
　　师：你对谷穗伯伯真细心。听了你的话，谷穗伯伯一定会开心的笑了。老师也为你骄傲。（老师的点评一下子激起了学生的情感，学生都跃跃欲试。）
……这时学生的体会已经深入课文的本意，而且有了自己的想象。学生充满童真的感悟得到老师较高的评价肯定，充分调动了学生课文学习的积极性，学生主观的课文情感得到了升华，课堂上学生与课文、学生对课文的情感产生了交融，对文中的言语感悟也到达了新的境界。
　　把课堂上学生的情感与老师、与课文联系在一起，点燃学生情感思维的火花，从学生的心理特点出发，尊重肯定学生发自内心的尊贵感悟的课程评价，能有效的调动学生的课堂情感，有利于学生生命个体的健康发展。同时，老师的评价也加速学生言语的运用表达能力，也真正最大限度的保护了学生的心理发展。
　　课程评价在教学中还影响着许多我们不知道的关于学生心理的方面，在学习的同时学生还渴望很多。正确运用课程评价，在创新我们教学的同时也应创新学生的心理，将课程的评价与学生的心理发展相连，让我们的评价还学生一个健康的心理，用学生的心理来促进我们的教学。

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