看似平常最奇崛 成如容易却艰辛——小学综合实践活动课的实践与思考

2、师生互动，共同提高
　　互动式的学习方式不只是在学生之间，也存在师生之间。在研究性学习中学问中所涉及的知识面极为广泛，这就需要教师不断“充电”，同时要虚心向学生学习，转换自己的角色。有的教师为了开好这门课，也忙着搜集资料，充实自己……每每看到这些，我的心理热乎乎的，学校有这样一支有敬业精神、有改革意识的教师队伍，学校前景定会更美好。
（二）激发兴趣，张扬师生个性
　　研究性学习激活了学生的自信心，激发了学生的学习兴趣。教师们的表现令我吃惊，学生们的表现更令我震惊，我深深地感到了孩子的潜力是无穷的。我们看到一些不爱写作的学生，写出了出色的实验报告；上课不爱发言的孩子，汇报起研究成果来滔滔不绝；平时不受大家喜欢的“小调皮”成了小记者和探访英雄。本人指导四年级一个课题小组研究《动物的生命力》，在一节汇报课上，人人参与，会说的说，擅演的演，爱唱的唱，能画的画，学生们把自己的研究成果内化成不同的形式展示给大家。
 如：杨越同学在《三只脚的猫》中写道：
　　姑姑家的一只猫只有三只脚，真可怜啊！吃饭的时候，害怕我们伤害它。晚上，它屏息凝视，非把老鼠等出来不可！这时，一只老鼠窜了出来，迅速扑上去，用一只脚把老鼠按住，然后，三脚猫张大嘴巴吃起来。
　　我想：这只猫虽然少了一只脚，但是，它还是勇敢地活下来了，并且尽心尽力为人类做事。我们是健全人，更应该珍惜生命。这使我想起了巴金的名言：“奋斗就是生活，人生只有前进。”我下定决心，必须对自己的生命负责，多做一些有意义的事。
又如：刘剑浩同学讲述了《角马，震撼了我》的故事：
　　《动物世界》中出现的一幕震撼了我。一次，角马在迁徙跋涉时，遇到一条水流湍急的大河。但它们却不顾一切地冲去，很多次都被滑坡挡了回来，而最可怕的是河里有几只茹毛饮血的鳄鱼在巡弋。鳄鱼们虎视眈眈地望着角马，发现有机可趁，便游过来。角马们察觉到鳄鱼在逼近，便使尽全身力气向“生存之岸”奔去。有些角马被踩死了，河里满是尸体，血流成河。
　　经过无数次奋斗，虽然死去了许多同伴，可角马繁衍生息的儿女更多。看到这儿，我很感动。我们应该学习角马顽强的精神，不能糟蹋生命，要让生命绽放出更加灿烂的花朵。
还有的学生研究了灰狗、母猴、狮子等许多的动物的生命力。
（三）创设特色，形成“校本”
　　在实践中摸索，在实践中完善，在实践中创新，是我们努力的方向。最初的研究报告也只是学生的一般的调查笔记和资料记录，经过一段时间的教学实践，教师及时收集和整理学生的手记与研究报告并引导学生深入思考，同时教师撰写教学反思与体会。各班建立了学生成长记录袋，记录孩子研究中的日记、资料等，记录他们成长的足迹。 
　　如：五年级的课题小组进行了《仙山乡土人文历史的发掘与研究》的活动，孩子们改变了厌倦学习的态度，而是变得更为主动、积极，他们分别从“家乡物产、故事传说、古迹文物、 民俗风情、乡贤人物、清丽山水”等六个方面展开了深入的调查研究。在各个主题中，学生分别写下了《我爱家乡的吊瓜》、《家乡的茶叶》、《八月桂花香》、《船山的由来》、《仙山的传说》、《家乡的春节习俗》、《演杂技，过大年》、《七月十五煮黑米饭》、《清雅不俗--仙山水库》、《梦里难忘李子园》，还收集到了“仙山第一个考上南京黄埔军校的学生--杨志维”。
　　有一组同学对“仙山显圣寺”特别感兴趣，他们走访了年逾古稀的老人，咨询了仙山的导游，获得了第一手的资料--《仙山美丽的传说》。        
　　如：王珏同学收集的《显圣寺的来历》：
　　在大门的门楣上，我们可以看见“显圣仙山”四个大字。这里是一处佛教胜地，和一位非凡的菩萨有着深深的渊源，他就是地藏王菩萨，被称为北天目地藏王。传说唐开元年间，新罗国王太子金乔觉在经历了一次宫廷政变以后，带着一只白犬“善听”远涉重洋来到中国修行。他来到中国后的第一站就是仙山。当他第一眼看见仙山的时候，被仙山独特的形态吸引住了，于是他在仙山结庐，开始了自己的修行生涯。经过若干年的苦修之后，离开了仙山，来到他最终的道场--九华山，所以民间有这样说法：“先有小仙山，后有大九华。”
她进行实地访问，了解仙山的传说后，又拍摄了相关的图片，还参加了长兴县教育局举办的“长兴的孩子这样说、这样做”大型作品征集活动。
　　还有的同学收集了“双佛足印”、“ 龙生九子”、 “虎刺护法”等传说。
　　总之，在研究活动中，孩子们的探究欲望、合作精神、搜集信息、处理资料的潜能正在逐步地挖掘出来，学生健全的人格、创新精神和实践能力在潜移默化中逐步培养起来。学生在研究的全过程中，情感、兴趣、爱好、态度、责任、理想等因素的和谐统一，上升为对社会的责任意识、使命意识。
回想这一年来的研究性学习，教师和学生都经历了酸、甜、苦、辣。我们在这探究的乐园里，收获了很多，但在亲身实践、辛苦耕耘中，发现还存在一些问题，有待进一步完善和解决，如：
1、研究性课题还存在着重结果和重过程的现象；
2、由于升学的影响，许多家长对这一课程还很不理解，缺少热情；
3、研究性学习的课程评价还有待完善；
4、小学生外出探究考察尽管有教师带队，仍存在不安全隐患；
5、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育的开展，有待于社会各界的支持。
　　“看似平常最奇崛，成如容易却艰辛”，综合实践课给我们带来一个全新的教学世界，使老师的教和学生的学发生了极大的转变，给教和学带来了生机和活力；它是一种教与学的创新，一种教师与学生共同进步的好方式，一种学生真正实现自主学习的好途径，一种真正体现教师智慧，提升教师素质的好方法。
让我们共同在这块乐土中探索吧！
    
[参考文献]
[1]《基础教育课程改革通览》（实践与探索）中央民族大学出版社
[2] 中华人民共和国教育部：《中国教育学刊》2005年第5期
[3]《教育发展研究》全国中文核心刊物 2005年第4期 
 

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