常中出新 研中促进 实中求精——语文教研组管理经验交流 管理类论文

（江军波）、如何开展课题研究（卢敦良）、如何进行评课（杨卓）等问题，鼓励组内老师把日常工作中遇到的难题与困惑带到理论研修中，通过学习澄清问题、提高认识。

2、“信息交流，精彩再现”

深入课堂教学，促进教研纵深发展。一般意义上的听课、评课活动，老师们往往将听课视作任务，将评课视作负担，导致“你好我好大家好，交流学习成形式”的局面。如何改变现状？如何让教师真正走进课堂，积极反思课堂？我们要求研讨课执教者提前一周时间将教学设计方案在论坛上发布，相互探讨，以便调整修改，课后，你会发现我们组的评课最热闹，你的妙招我来借鉴，我的问题他有高招，就在这样的研讨氛围中我们的思想得到了交流，信息得到了流通，实践得到了反思，设计得到了优化。另外，我们还要求老师每月教研论坛上发表一篇教学反思，备课本上有三分之二的课后反思。教师每次外出听课、听报告后要负责在组内传达，相互交流心得体会，作到资源共享。

3、“培优辅差，大家同献策”

为了给每一个孩子搭建学习的平台和展示的舞台，促使每一位学生的健康成长，我们认真落实学校提出“培优辅差”工作，学期初就制定详实可行的学困生和尖子生的辅导计划，在实践中有目的地对两类学生进行学习辅导。比如：对待后进生，本着不让一个孩子掉队的良好愿望，我们鼓励教师无论是课堂上，还是作业中，都能给予这批孩子更多的爱和关注。但许多年轻教师在这方面总是做得不尽如人意，甚至常常为如何辅导帮助后进生而苦恼。针对这一问题，教研组就开展了后进生作业布置及批改的检查，就存在的问题与教师的困惑进行梳理，然后请学校一些老教师就后进生指导方面的优秀经验进行总结推广，不仅让年轻教师看到了老教师细致入微的工作态度与敬业精神，更从中得到了及时而有效的帮助。此外我们还充分发挥团队的优势，临近学期结束时积极开展“联合复习备课活动”，要求备课组为单位制定复习计划，安排复习内容。教研组长在教导处的支持下进行听课指导，保证复习教学省时高效。

（三）以“活动”为抓手，让书香伴着孩子成长   

为了营造“书香校园”的文化氛围，鼓励孩子们与书为友，多读书，读好书，养成良好的读书习惯，我们在每个班级建立图书角，流动书吧；重视图书置换漂流，在班内同学间或段内班级间，建立“好书交换站”，定期举行好书换着看的活动；认真组织“晨诵午读”活动，我们还自编了符合学生实际的必读书目四本和推荐书目十本；开展了“每月一诵”的活动，组内统一选择一篇文质兼美的古诗文或散文诗在级段进行诵读比赛。为了让全体学生都能有积极的热情进行课外阅读，参与阅读交流，积极开展阅读交流和指导活动，组织有效的读书活动，上学期我们组还举办“班级读书会”的研讨课。

三、研中促进，科学发展

为了保证教研组教育科研工作充满生机和活力，我们着重从以下几方面寻找教科研生命的着力点：

1、抓队伍建设。教育科研工作的科学有效开展，必须有一支具有一定科研理论水平，勤奋扎实的工作作风和无私奉献精神的教师队伍。因此我们坚持“三抓”：一抓理论学习提高，提高教师的教育理论水平；二抓实践研究探讨，开展骨干引领打造品质，教师齐上共同成长的聚焦课堂教学活动；通过多种形式，一批精于教学、善于科研、勇于创新的教师群体形成了。

2、抓工作规范。鼓励组内教师贴近学科教学，贴近教师专业成长，贴近学校实际工作，围绕实在、实际、实效进行选题。课题被立项始伊，召集课题组成员进行课题的开题论证，把选题时已有的思路进一步细化。强调材料方面的逻辑严密性，内容的主体性和操作性等。同时，还要求各课题组做好研究价值的进一步提升，研究问题的进一步明朗，研究目标的进一步明确，研究范围的进一步限定，研究计划的进一步清晰，研究任务的进一步落实。课题研究是个漫长的过程，在其整个过程中，我们对课题组研究过程进行全方位的监控和指导。

3、抓课题整合。把教研活动与专题研究整合。每位教师每个学期根据参与的课题（正在研究或已结题的）选择一个研究专题，个体研究与集体研究相互促进，开展专题性教研活动。

教研组的教育科研工作就这样有序又有效地进行着。几年来，主持过3项台州市级的课题，参与多项各级课题的研究。其中，由卢敦良老师主持的《小学语文课堂教学节奏调控技术的研究》获台州市优秀结题。由卢敦良老师主持的台州市规划课题“《我是大溪人》校本课程开发与教学策略研究”按照“实践——开发——反思——改进”的“草根”开发模式，我们已经开发出校本课程《我是大溪人》六册和《活动方案精品集》，《教学指导纲要》也新鲜出炉。2008年5月15日，“校本课程研究成果”专家论证会上。台州市教科所赵凌云所长等专家对《我是大溪人》给予了高度的评价。说我们的校本教材《我是大溪人》透着浓浓的乡土情，渗着重重的历史味，内容全面、可读性强，是温岭范围内乡土气息最浓的校本课程教材。这部教材综合实践活动的课程体系凸显，特色最明显。论证会后，组内老师集中精力，打破时间与空间的界限，跨越课程状态，按评价理念落实主题构建，开展主题教育活动、参观访问活动、综合实践活动和有纵向层次结构的文化传承的探究，我们组的活动方案硕果累累，其中第一次活动方案评比郑海燕、杨卓、江军波获一等，方案二度设计江军波《走进传统活动，丰盈童年生活》、蔡丹晓《春游龙犟门》获镇一等奖，杨卓《大溪变奏曲》、潘晶晶《新娘出嫁》获得镇二等奖，郑海燕《亲近自然，寻访名胜》获得镇三等奖。2008年11月26日，此课题台州市级推广会在大溪小学进行，张红华老师开出成果交流课《渐行渐远的老行当》。此外，由江军波老师主持的温岭市规课题《小学语文“有效阅读，多元建构”阅读教学模式的实践和研究》顺利结题。另外，台州教研室重点教研课题《优化小学语文学业评价体系的实践与研究》和温岭市课题《小学语文第二学段略读课文教学的策略研究》又成功立项。

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