谈孵化巧取课堂动态资源的途径与原则 课程类获奖论文

3.赏识评价，是课堂生成资源的“推进器”

师生之间、生生之间的相互赏识、相互激励，能够营造出一种温馨的氛围；能够让学生拥有自信与信任、轻松与自由、个性张扬与思维放飞的“土壤”。在这种情境下，学生产生和释放的“能量”将是无法预测的，精彩的课堂生成性资源也是层出不穷的。其实每个人都期望被人认同、被人赞赏。学生对教师给予的赞赏尤为重视，教师一句激励的话语、一个赞许的眼神对学生的触动都是比较大的，从而激发学生探究兴趣，助推学生课堂思维，推进语文课堂有效生成资源。

如上面两个课例中，我当场给了说邹忌是“卑鄙小人”的这位学生掌声，大家也为这位学生的细心和善于阅读而热烈鼓掌，这就是及时的赏识评价。而在后一个课例中，我是这样评价学生的：“你是个很善于发现问题的人，我也相信你能够在文中找到答案。”结果同学们也争着去寻找答案。当学生找出关键句子后，我适时扩展与鼓励：“同学们，类似吴均这样向往在朝廷做官又害怕在朝廷做官的例子在古代文人中处处可见，同学们有印象吗？”学生们的发言欲望果然被激起了，大家把以前学过的课文又联系起来了，从而达到了温故而知新的良好学习效果。

二.营造多彩课堂，巧取生成性资源

新课程改革呼唤“动态生成”的课堂，重视课堂生成性资源。华东师范大学叶澜教授就在《让课堂焕发生命的活力》一文中指出：“从更高的层次——生命的层次，用动态生成的观念，重新全面地认识课堂教学构建新的课堂教学观，它所期望的实践效应就是让课堂焕发出生命的活力。”教师要在语文课堂上要遵循机动灵活的原则，巧取生成性资源。

1.课堂对话---趋利避害。

课堂教学中经常会出现一些偶发事件或是意外情况，教师如果能够应用对话及时调整教学思路，因势利导，以变应变，那么偶发事件将会成为课堂中一道亮丽的风景。

课堂对话生成性资源流程图………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件

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