小学女体育教师性别角色意识对师生关系的影响

　　新课程实施过程中，教材提供了师生发展平台，教教材不是教育的目的和结果，而是把教材作为可以利用的工具和手段。以教材为媒介搭建起平等、民主、和谐的师生关系。在师生平等相待的情境中，师生们共同面对的就不仅是知识和教材，而是更为广泛的现实生活。
    在新型的师生关系中，学生不应是教学过程中的接受者、模仿者，而是应该是劳动者、求索着、设计者；教师不应该再是传授者、命令者，而应该是生产者、中介者、服务者；体育教学中的师生关系应该是一种平等、合作、互动的关系，教师不应再将自己凌驾于学生之上。只有这样，学生学习的主动性和创造性才能真正体现出来，学生才能得到更好的发展。

四、 小学女体育教师的性别角色意识对师生关系的影响

我们知道，小学里有许多女教师担任着体育教学工作，她们不但要搞好课堂教学工作，

还要进行业余训练，肩膀上承担着双重担子在。在一个人的成长过程中，中小学阶段是至关重要的，在这个阶段所受的教育对学生人格形成、学业成就倾向等方面有极其重大的影响，甚至是关键的作用。

性别角色意识是一种重要的影响源。我们的许多女体育教师的性别角色意识中，也打上了男女有别的烙印。男女学生的生理结构不同，所具备的能力也不同。相对而言，男生的速度、力量、弹跳等要好于女生，女生的柔韧、协调等素质要好于男生。这些是先天决定的，我们谁也无法进行改变。但在男女学生应该参加什么样的项目、参加以后应该达到什么样的程度等方面则是区别对待。从社会的角度来讲，男性应该在力量、速度等方面展现自己的风采，女性可以在技巧、灵敏等方面多加塑造；从家庭的角度来说，绝大部分的家长希望自己的孩子以主课学习为主（尤其是语文、数学、外语等），体育是一个点缀品，不希望体育融入到学习生活中，特别反对孩子在学校进行业余训练（因为他们觉得会影响升学成绩）；从学校的角度来讲，在确保学生安全的情况下，希望本校学生能在多个项目上有所建树，但也要按传统的性别角色意识来办事。如果有许多男生课余热衷于踢足球、打篮球，任课老师不会说什么，要是有许多女生进行这些项目的话，提异议者肯定大有人在；反之如有男生去参与被大家所公认的女性项目的话，也会有同样的异议产生。

体育课的安全是教师首要把握的关键，一堂不能确保学生安全的体育课肯定是不成功的。而纪律是安全的保证，好的课堂纪律才能达到好的教学效果。教师在看待男女学生纪律上往往会采取不同态度。同一件事情，发生在男生身上是聪明，但顽皮，发生在女生身上就是疯疯癫癫，没有样子。长期的性别角色意识使我们的学生从小就给自己定位了。课间的时候，男生喜欢进行跑步类的游戏，或者玩溜溜球、卡片等，女生喜欢跳橡皮筋，或者一起说说话，男女生之间仿佛有一条看不见的线。这种情况幼儿园很少见，小学低年级已经出现，年级越高越明显，造成这种现象的出现一是生长发育使身心出现了变化，二就是无所不在的性别角色意识在作怪。许多体育教师，包括我们女体育教师，上课时希望男生能象女生那样遵守纪律，女生在需要活跃的时候能象男生那样洒脱自如。

女教师的性别角色意识与新型的师生关系之间出现了矛盾。性别角色意识是长期受到来自社会、学校、家庭的影响而形成的，新型的师生关系是在新课程出台以后，针对原有现状提出的新的想法。可以说，女教师的性别角色意识已经严重影响到新型的师生关系的建立，如不从根源上找问题，将会影响我们对新课程的理解与实施。

五、 小学女体育教师如何促进新型师生关系的建立与发展。

前面已经讲到，在新型的师生关系中，教师和学生的地位和以前比会发生很大的变化。

新型的师生关系需要教师改变以往的教学活动方式，教师的活动不再是依据固有模式“灌输”现成知识，而要应对学生活跃的思维和变化的情绪，不断推出有创意、有针对性的教育策略。这就需要师生之间互相沟通、交流，教师要以平等的心态看待学生。

    小学女体育教师要从自身做起，剖析在自己的生长历程中是否有很浓重的性别角色意识。分析造成自己性别角色意识的根源是什么，有什么可以自行解决的，要明确作为教师不可以把不正确的思想和言行强加给学生。新型的良好师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结果。它是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。它是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真善美的统一体。创造这种新型的师生情感关系，需要从以下几方面做起。第一，教师要真情对待学生，关心爱护学生。要建立良好的师生情感联系，教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学业成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们。我们相信，教师的真情投入，必定会得到学生的真情回报。第二，展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。通过联系学生生活实际，激发学生学习兴趣，增强学生情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力。展现教学过程的魅力，提高教学活动的吸引力，这是优化师生情感关系的重要策略。第三，完善个性，展现个人魅力。教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力。努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质，这是优化教师情感关系的重要保证。为此，教师要自觉提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教育艺术，努力成为富有个性魅力的人。

参考文献：

1、  季  浏、胡增荦.《体育教育展望》.上海市中山北路3663号；华东师范大学出版社，2001年；第116页——225页.

2、  林小英.《聆听与倾诉》.《质的研究方法应用论文集》.北京北三环中路46号；教育科学出版社，2001年；第3页——30页.

3、  黄晓星.《迈向个性的教育》.广州市环市东路水荫路11号；广州教育出版社，2002年.

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