体育活动中幼儿自主性的培养

3、正确运用语言激励

教师对孩子的赞许可以用无数的词语来表达自己的态度和情感，要避免简单的说“好”或“很好”，否则会使孩子心理上得不到满足。教师可以说：“你做得非常好，老师很喜欢”，“大家来看XXX的表演，他做得真棒！”“老师相信你一定能行” “你真勇敢”、“你真棒”、“我们为你骄傲”、“老师相信你可以做得更好”、“继续下去，你会成功的”等语言进行激励。这样不仅可以增强教师和孩子间的关系，更有利于激励幼儿的自信心和活动的积极性。

4、非言语性的激励

当孩子们在活动中表现得出色时，教师对他们微笑、点头、竖起大拇指等非言语性动作奖励将会给孩子莫大的鼓舞；教师经常走近孩子身边拍拍他的肩，摸摸他的头，对孩子表示出一种无声的赏识和赞扬；在活动中教师经常注意用视线接触孩子，告诉他们老师在注意他们等方法，对提高孩子活动的积极性都有一定的激励作用。

l        导放结合，让学生自主探究

在组织体育活动时，教师既要启发幼儿参与的动机，又要根据教材的特点和幼儿实际为幼儿提供主动学习的机会，创造幼儿自主发展的条件，充分发挥教师的主导作用和幼儿的主体作用。事实证明，幼儿在主动游戏中的体验是特别重要的。只要孩子们有自由的时间和机会，他们的创造力是惊人的！

拉夫尔.泰勒曾经说过：“学习是通过学生的主动行为发生，学生的学习取决于他自己做了些什么，而不是教师做了些什么。”泰勒的这一说法说明真正的教学是让学生主动去学，让学生有机会去学。幼儿是学习的主体，幼儿的能动的主体作用是教育取得成功的决定性因素，没有幼儿主动的加工消化，没有幼儿的同化、顺应过程，单凭教师的灌注，是无法实现教育目的的。因此，在体育教学以至各科教育教学中必须充分调动幼儿的积极性，激发幼儿的求知欲和探索精神，要使幼儿在教师的主导下，始终处于积极的活动状态，这样才能更好地帮助幼儿在探索互动中不断地成长。

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