浅谈体育教学中激发学生内部体育动机的策略

　　在体育教学活动中让学生不断获得某些成功的体验，是运用现代化心理学研究成果激发学习动机的重要有效策略之一。根据自我效能理论的论点，以前成功的活动（体验），可以使个人对今后成功的期望提高，自我效能增强，内部动机加强；而从前的失败则会使学生在体育运动中个人能力感下降，从而导致内部动机的削弱。所以教师应当根据学生的实际能力，有针对性地对他们提出力所能及的要求和练习目标，为他们提供尝试成功的机会。总之，学生经常体验到成功和自己能力的提高，就会产生成就动机感。这样既增强了学习的自信心，又能激发坚持参加体育活动的内部动机。

五、创设积极的动机气氛，营造良好的心理环境

　 体育教学实践活动中让学生始终处于良好的心理氛围之中，对激发和维持学生的内部体育动机有着十分重要的意义。据成就目标理论的有关研究表明，由于环境因素造成的情境性目标结构或动机气氛对个体的动机过程、认知和行为有着重要的影响。据方媛等人（1998）在考查学生对体育课堂动机气氛的认知与内部动机、自我效能及体育成绩关系的研究也证实：强调个人进步和任务掌握的动机气氛更能促进学生集中注意于学习的内部奖励，更快乐地参加体育活动，并在运动中作出更大的努力，发挥更大的潜能，体验到更强的能力感；而在成绩目标定向的动机气氛中，学生则更少体验到运动带来的乐趣和能力感，却更多地感受到参加体育活动时的压力和紧张。因此体育教师在课堂教学中，应当充分发挥自己的主导作用，对学生提出力所能及的目标，把鼓励个人进步，要求学生尽最大努力参与集体活动等思想贯穿于整个教学过程之中，注意创造和谐、健康宽松的体育活动环境，始终使学生定向于掌握目标的学习。同时充分利用青少年学生具有强烈的竞争心理，适时组织他们参加体育比赛、相互评定、互为裁判等活动，这样可以极大地活跃体育课堂气氛，从而激发起强烈的体育兴趣和动机。

总之，在体育教学中培养和激发学生体育动机的策略是一种教学艺术。作为一名现代的体育教师应充分遵循青少年身心特征规律，遵循现代体育课堂教学规律，结合教学任务、教学对象、环境条件等特点，将动机教育贯穿于整个教学过程和体育活动之中，从而持久地激发和培养学生体育动机，拓展他们的的兴趣，为他们绚丽多彩的人生添上一笔！

[参考文献]

1、祝蓓里、季浏等，体育心理学P19-36，华师大出版社95版。

2、马启伟，体育心理学，高等教育出版社。

3、赵鹏程、赵正等，教育学，西南师范大学出版社。

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