论赏识教育在班级管理中的应用

（4）赏识差生的目的----为差生重塑形象

苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过，让每一个学生在学校里抬起头来走路。这“抬起头来”就是信心的体现，而能让他们“抬起头来”的最好方法就是肯定和赞扬。一个智商很高的孩子如果每天面对的都是指责、批评，他就会得到一种也是唯一的信息：我不行。久而久之，他对自己的能力产生了怀疑，心理就会压抑，情绪就会低落，随之而来的就会自卑、孤僻、自甘落后。而时常赞扬后进生，肯定他们的点滴进步，就能使他们时时感受到成功的愉悦。这样，他们就会肯定自己，发现“我也行”，进而树立起“我一定行”的信心，就会投身集体，大胆地参与，就会增强责任感，自勉自强，努力向上。

当然，赏识“差生”并不是不分对错，一味说好。对于“差生”积极的表现，一定要给予充分的肯定，对于错误的行为也要及时批评，只是要注意批评的方式、方法。学生本没有好坏之分，改变他们的是他们成长的环境和接受的教育。家长和老师对他们的成长负有不可推卸的责任。

2. 如何赏识班干部

班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心、班主任的得力助手。激发这部分同学的工作热情，注意培养并发挥其作用，是树立良好班风的关键，我们的具体做法是：

⑴、民主推选班干部——因为优秀才当选

在学生相互熟悉了解的基础上，采用民主推举方式，让学生提名心目中的带头人。然后让被提名者进行“竞选演说”一一说出自己的优点及准备如何当好班干部。最后投票表决，当场宣布结果。这样做有利于提高班干部的自信心，因为我优秀，同学们才选我为班干部。

⑵、定期召开班干部会——鼓励和指导的良机

新班委产生后，我们便定期召开班干部会，鼓励他们：你们是班中最为优秀的同学，所以一定能起好带头作用．对班干部做得好的地方进行表扬；做得不好的地方，我们不是严厉批评，而是从正面指导其应该怎样做，使班干部的工作能力逐渐提高，并保持对工作的积极、热情。

⑶、为班干部树立威信——增进信任和团结

如果班干部工作出现差错，班主任即在同学面前对其大加批评，将会大大挫伤班干部的自信心，也降低他在同学中的威信。所以，批评班干部应私下进行。而对于班干部的工作成果，班主任在班中要大加表扬，这有助于树立班干部的威信。如获得流动红旗时，我们便大力表扬班干部对班级纪律、卫生等方面的管理，告诉同学们：夺得红旗，班干部们功不可没。当同学们信任班干部时，他们便会团结在班干部周围，服从班干部的管理。

九.实施赏识教育法对班主任的要求

1、班主任要有爱心

教育的本质就是爱，爱心是赏识教育的基础，正所谓“情人眼里出西施”，一个心中有爱的人就会对人少抱怨，少指责，就能真正意义上的对学生倾注真情，发现学生的长处，激励学生的长处，赏识学生的长处。同时，教师的爱能引起学生对生活的信心和乐趣，接受老师的赏识和善意的批评。相反，学生可能认为老师的表扬是哄人，老师的批评是整人，达不到赏识教育的效果。班主任不要整天一副冷面孔。灿烂的笑容,就像夏日里的清风,能拂去学生心头的阴霾；灿烂的笑容，就像冬日里的阳光,能照亮学生心灵的隧道，从而赢得学生的爱戴，且常成为学生笔下描绘的素材，给学生心里留下持久的影响。当你想激发学生的斗志，当你想与学生进行情感交流，不妨轻轻一展笑容，就胜过千言万语。作为班主任教师，在教育学生时，千万不要吝啬你的微笑，因为微笑是一种不着痕迹的赞赏。

当然，赏识学生，要发自教师的内心，不是矫揉造作的，而是诚恳自然的；不是漫无目的的，而是抓住时机的。因为，赏识并非是万能的，但没有赏识是万万不能的。所以，就要求教师充盈着一颗爱心，把爱心的阳光洒到每一个学生的心田，在暖暖的爱意中体会师生之间心底的碰撞，让思想与思想撞击的火花，情感与情感汇流的潮水，心灵与心灵沟通的桥梁，都能逶迤出一道道生命亮丽的风景线，一起拉响生命的琴弦。

2、班主任要有责任心

热爱班主任工作，有高度的工作责任感，对每一位同学都负责，给每位同学提供被赏识的机会。如组织各种各样的比赛，组织各类兴趣小组，设立班主任意见箱，开诸葛亮会等，吸引每位同学参与。如此，在工作中就能找到生命的价值，感受到工作的快乐，产生快乐的情绪；就能看每位同学都顺眼，爱凤凰品学兼优，同样也能发现丑小鸭平凡背后的闪光，失败阴影里的一丝阳光。

3、班主任要有细心

在一名优秀的学生身上发现几处优点并不难，难的是在“后进学生”的身上发现闪光点。这需要班主任耐心细致的观察，分析研究学生的心理，走进学生的心理世界，从问题的两方面积极寻找，多采取纵向的比较用放大镜来看待学生的进步。班会上的几句表扬，作业本上的一句评语，谈心时的几声赞许，量化管理考核中的加分鼓励等。只要不是错的就要把握每一次机会不吝惜自己的赏识，努力做赏识学生的伯乐。

赞赏学生是一门艺术，需要教师谨慎，富有机智，讲求方式。有一次，我上课时提问，请学生回答，当时，第一个学生回答不出来，而第二个学生却脱口而出，于是我随口表扬了那个回答对的学生，说："你真聪明！”没想到，下课后，课代表对我说：“老师，你上课说错了一句话。他正在生气呢，而且还说，‘那老师的意思就是在说我不聪明’。”原来，我无意的一句话却对学生产生这么强烈的影响，伤害了学生的自尊，对没有回答对的学生来说赞赏竟成了负面效应。所以，教师在赏识学生时，应该辩证地来看待，就像诗人所说“一颗沙里看出一个世界，一朵野花里一个天堂，把无限放在你的手掌上，永恒在一刹那里收藏”。千万不要因为赏识某个学生而伤害其他学生脆弱敏感的心哪！

4、班主任要有慧心

赏识学生班主任要有慧心，要能准确把握学生的动机给予肯定。从事某一活动，不同的学生有不同的动机。有的学生是为了报答父母，有的学生是为了履行老师的要求，有的是出于对某一活动的兴趣，有的是为了展示个人的才能，有的是来自对集体的责任感和荣誉感，有的是为了将来就业有个好工作等等。有一次，我们学校郭老师在作文中发现冀权同学特别喜欢看武侠小说，并根据小说内容将班上的同学写进自编的小说故事中，于是郭老师在评语中写道：“你非常富有创造力，我愿做你的第一位读者，希望你把创作的火花点亮。”谁知，他一发不可收，每次作文都身心投入，创作出了一个又一个精彩的故事。其中《爸爸》还被选入《我们的精神家园》优秀作文选中。就这样的一次赏识和期待，激励他看完了许多名著，练就了终身学习的本领，也让我们真正体会到了美国前总统林肯说过的一句话：“老师关键的一句话有时会影响学生的一生”。所以，教师要做从多角度透视学生的有心人，及时捕捉学生的兴奋点，抓住教育的时机，恰到好处的进行表扬和赞赏，让表扬和赞赏成为学生成长中的雨露和阳光，成为学生生活中的必需品而不是奢侈品。

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