试论新时期素质教育

　　其次，要建立一支高素质、高水平的师资队伍。
　　教师是素质教育的组织者和实践者，教师的素质结构和质量水平决定者素质教育的水准，教师首先要以身作则，以八荣八耻为核心，在社会公德、爱国诚信等方面发挥模范带头作用，充分发挥教师在素质教育工作中的主导作用，教育和发展取决于教师的示范和引导。
　　再则，素质教育的核心是创新教育。
　　创新是知识经济时代的理念，创新教育更应大力弘扬，其功能是知识创新、技术创新，知识传播和应用是国家教育应该面向新时期、新体系重要组成和专业产业，实施素质教育，就是要“以培养学生创新精神和实践能力为重点”。创新教育包括教育观念、模式、方法，评价创新和教育制度创新。创新教育不仅仅是教育功能上的重新定位。其显著特点就是不停留在培养公民创新精神阶段，而应注重引导公民提高思想转化为解决实践问题的能力，以足够的实践时间激发潜能，促进创新实施全面素质教育的提高。
　七、素质教育的最终目标
　　素质教育的最终目标 就是要国民素质和谐与均衡发展，科学素养和人文素养的协调发展，二者真正水乳交融。
　　知识、科学、文化、经济社会的可持续发展强调人与自然、人与社会持续整体协调平等的发展，这种趋势要去我们对自身的培养要充满人文理性精神，树立全新的人生观、世界观和价值观，学会关心周边的人和事，学会做人。素质不是知识能力本身，而是知识能力有效发展的前提，是一种潜在的隐形的文化心理基础，知识是形成能力和素质的基础，但不等同于能力和素质，知识和能力只有通过内化才能升华为素质。素质的提高又将促进知识的更快掌握和拓展，促进能力更好地发挥与发展。这就是树立正确的知识观和能力观。
　　在多样化的经济社会充满变化，充满挑战和竞争，每个人的主观能动独立性、判断力都能得到发挥，但是如果没有较强的心理承受，没有开拓进取，经不起各种挫折和失败，明辨是非不强，就很难适应社会环境的变化，树立正确的生存观和发展观是全民提高公民素质的有力保证。
　　在新时期各项生产生活活动离不开团队意识，注重团队精神顾全大局发展，要培养国民要学会与他人共同生活的能力，在多样化的世界里学会尊重人、理解人、宽容人。正确处理人际关系，用理智的和平友好方式处理矛盾冲突，敢于承担责任和风险。
　　综上所述，明确素质教育的内涵是抓好素质教育的基础，掌握素质教育的特征是抓好素质教育的关键，加强措施是抓好素质教育的保证，素质教育的核心是创新教育，素质教育的目标就是国民素质和谐均衡发展。
参考文献：
【1】.素质教育的概念、内涵及理论（j）.教育研究，2006第二期
【2】.孙杰 .张巨斌.李生福 .二十一世纪大学素质教育总编（m）.兰州大学出版社，2000年
【3】.张楚廷.  素质教育的若干理论问题（j）.中国高等教育，2003.5.16期
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