寻求班集体建设的“敞亮”之境

    敞亮的班集体建设就在于一群有思想的学生在一位有思想的班主任的引领下做着有思想的事情，做到思之有向，思之有序，思之有理，思之有创。

    三、寻求“班集体建设”被敞亮之途径

    1、认识自我——“敞亮”的前提

    苏霍姆林斯基说：“一个好的教师，就是在责备学生、表现对学生的不满、发泄自己的愤怒的时候，他也时刻记着：不能让儿童那种‘成为一个好人’的愿望的火花熄灭。”这句话充分说明了每一个孩子都愿意自己进步，愿意自己得到成功。然而，在很多班集体中，并不是每一个孩子都能感受到快乐、愉悦，学生或多或少的总是存在着被忽略。要实现班集体建设的“敞亮”之境，就必须做到让每个学生认识自我，这是“敞亮”的前提。

    “太棒了！”“你有困难吗？我来帮助你！”“我能行！”这是知心姐姐卢勤的快乐人生三句话，虽然提出的时间有些久远，但这寓深遂道理于浅显话语中的力量依然是无穷的！记住并履行这三句话，学生则不再是单纯的自我，他们在自信、友爱、信念中已感受到班集体丰富的涵义、前进的力量，领略了班集体的五彩缤纷，分享着在班集体前行足迹中自己的付出与收获，成功或失败。

    在这样认识自我的过程中，教师是温和的心理咨询师，引领学生走出迷茫，走向成熟，帮助学生充分认识到自己的优点与不足，扬长避短，在班集体中胜任自己所担负的工作，不断总结反思，勇于实践探索；教师是足以信赖的同行伙伴，陪同学生一起分担忧愁、分享快乐，在他们最需要帮助的时候给予朋友般的关心与呵护，让班集体建设浸染于和谐的氛围，并让这种和谐转化为儿童对自我的再认识，正确把握，开拓进取。

    2、实现自我——“敞亮”的源泉

   “失败乃成功之母”，这似乎是一句颠扑不破的真理！然而，纵观小学生，很少有人能真正面对失败，痛定思痛，然后屡败屡战的。失败，对于心理年龄尚未成熟的学生来说，很多次失败的叠加很大可能就是放弃！要实现自我，单靠个人式的反思是很难实现班集体建设的“敞亮”之境的，必须要让学生在实现自我的过程中感受自我，这是班集体建设的“敞亮”的源泉。

    很多事实证明，从成功中走向成功，这不失为学生实现自我的最佳途径。从成功中走向成功，首先意味着对儿童个性的绝对准确的了解，意味着对儿童的理解、欣赏以及知人善用，教师要珍视学生的点滴进步，大到代表学校参加高级别大赛载誉归来，小到学生用废旧材料做的一件质量不高的手工制作，教师要如同呵护晶莹露珠一般欣赏、鼓励；其次，教师在热情赞扬的同时要学会理智地提出建议，当学生整个心灵被兴奋包围的时候，适时地给予合理的指点会让他们静下心来思考，让思考促其成长，“山外有山”“天外有天”的顿悟很多时候就来自此时此刻的点拨与引领。

    当每个学生都能感受到是班集体让自己展露才能，让自己实现自我，那么，这份感谢与依恋会反过来作用于集体，让班集体在良性循环中成熟起来，更加敞亮起来。

    3、提升自我——“敞亮”的回归

    “麻雀虽小，五脏俱全”，班级虽小，但也是几十人的共同集体。班集体建设的“敞亮”还在于班级成员能否在合作中锻炼自我，在合作中提升自我，也唯有不断地提升自我，提升班集体这一大“我”，班集体的建设才能实现“敞亮”的生活回归。

    每一学年，学校总会举办艺术节之类的大型活动，这时往往是班级的大多数学生均积极参加，这就涉及到组织与协调工作，例如同一项目有较多的学生报名，如何安排最出色的学生参加，同时也能积极鼓励其他学生参与其他项目的竞赛并力争夺得名次，教师固然起着直接的协调作用，学生自己则更起着举足轻重的作用。笔者认为，鲜花和掌声当然要送给在强项中获胜的学生，更要送给挑战自己相对弱项的学生，也许他们不会拿到理想的成绩，但他们自我挑战的过程正是提升自我的过程，他们在活动中更善于完成新任务，善于与他人合作，善于调整自我，整个班集体参与活动的有序性、成效性不正是一种“敞亮”的选择与回归吗？

    在这样的班集体中，无论能力的强弱，无论水平的高低，均能找到适合自己发展的舞台，并能循着这一实在的坐标不断前进，不断提升。从这样的集体中走上社会的学生，应该可以更有能力适应社会，建设社会，用自己在班集体中积累的经验去工作、去生活，在生活中实现班集体的“敞亮”回归，他们就可以站在生命的高度去诠释生命！

    敞亮的班集体建设直面儿童、直面生活、直面思想，这给我们展现了一个动人的班集体建设的景象，这样的班集体活动敞亮了儿童的心灵，更敞亮了学校、家长的心灵。带着一颗敞亮的心，去经营班集体，会收获敞亮的人生！为生命奠基，从敞亮的班集体建设开始！

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