新班主任的“三板斧” ——浅谈法、道、儒三家治国思想的新应用

第三斧：树立雄心，培养爱心   理论来源：儒家 

儒家思想在人与自然的关系上与道家是对立的，道家主张“无为”，“出世”，而儒家主张 “有为”，“入世”。对个人处世主张“修身齐家，治国平天下，积极投身于社会，为国家为人民做一番轰轰烈烈的大事，以报答父母、国家。同样处于班级中的班主任和学生在确定了适合的班规，组建优秀的班委后，应该是无中生有，有所作为的时候了，对学校组织的集体性竞争活动项目，如三项竞赛，校运动会，以及个人代表学校出征等一系列活动的参与。培养全体学生的集体荣誉感，激发学生对集体的一种奉献精神也增强了班级集体的凝聚力。一般的学校在国庆前后，要举行秋季运动会（笔者所处学校即如此），在班级与班委安排好报名、分工，准备等组织工作后，班主任所扮演的角色就是做最卖力的啦啦队长，最及时的后勤部长，失败后安慰，成功后喜悦的家长。与学生一起加油呐喊，一起奔走赛场，一起喜悦，一起愁怅，手拉着手，心连着心，共同为班级出力，为班级争光。消除的是人与人之间的隔墙，架起的是心与心之间的桥梁。在这一阶段，班主任应利用并创造各种机会，以有所为的思想。与学生多接触多交流，让学生们认识你，熟识你，接受你，爱戴你；亲其师，信其道，依其言，从其行。

另外，儒家的创始人孔子主张“仁”。“仁”者，爱人也，强调应以爱人之心，调解与和谐社会人际关系。教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。班主任更应爱自己的学生。班主任对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，它蕴含更多的社会内容，具有广泛的社会意义。班主任的爱不仅是个人之间的一种态度，一种积极肯定的情感，它还是一种评价。班主任对学生的态度常常反映学生所在集体，甚至是社会对他的某种评价。因此，学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任等与班主任对自己的评价联系在一起，同自己在集体中的地位和人格价值联系在一起。班主任一句话有时能改变一个学生的一生。于是班主任的这种情感实际上就转化为一种社会环境因素在每个学生心目中具有不同寻常的心理份量。由此可见，班主任对学生的爱对教育好学生是多么重要啊！  

当然学生间更应相互爱护。此时班主任应以儒家的爱人思想贯输给学生，要求师生之间、同学之间、群体之间、相互体谅，相互为对方着想，妥善处理人与人之间的矛盾与分歧，学生相互沟通，培养和谐的人际关系，共同为班级、为集体出力、树立班级荣誉感。这样同学间因为鸡毛蒜皮的事而争吵的少了；好好学习，你追我赶，相互帮助，相互竞争的多了，一种积极向上的班风，学风也就形成了。

新班级管理中，法家、道家、儒家思想先后运用，分成三步，三步并非孤立，而是相互连贯的，只有使班级由乱到治，才能使班委充分发挥学生自治管理，最终班主任才能以班委为抓手，带动整个班的班风、学风的养成，一个优秀的班集体就会形成。各位班主任，想试试吗？

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