创造民主氛围，构建和谐班级

当然，要真正的融入到学生的集体中去，成为他们的知心朋友，前提是班主任必须具备师爱的良好品德。一个教师如果能把关心、爱护撒播在每一个学生的心坎上，在学习上给他们以帮助，在生活上给他们以温暖，就会赢得学生的尊敬和信赖，学生就会主动地接近自己的老师，并把自己的困难、苦恼、高兴尽情地倾诉出来，从而建立起良好的师生关系。我深深地感到良好的师生关系，会使班主任有一种人格的号召力，会赢得学生对自己长久的爱戴。我也相信所有的学生期盼班主任成为他们的朋友。

二、充分发挥学生的主体作用，形成班级良好的班风，让每个学生都做班级的主人翁，为班级、为班主任的工作排忧解难。

没有规矩，不成方圆。为此，我首先指导学生依托《中学生日常行为规范》和学校精细化管理有关规章制度，从卫生、纪律、文明习惯等方面制定了一系列班规，从班级管理目标、活动、评价、反馈等方面实现了班级事务的组织、管理、教育和控制功能的动态体例，使班级工作做到有章可循，避免了班级工作的盲目性和随意性。

同时，我将日常班级管理交给各班干部来实施，一来锻炼班干部同学的能力，二来也让所有的同学意识到自己才是班级的主人，不能事事依赖班主任，不论是否班干部，都应该充分发挥主动性，积极参与班级管理。我经常给学生强调，班级不只是老师的、班主任的，更是我们全班每一个同学的。管理好班级，不仅是在协助班主任开展工作，更重要的是为我们每一个人营造了良好的学习、生活环境，给我们每一个人良好的人文熏陶。因此，为了维护自己和他人的共同利益，为了培养和锻炼更强的能力，每位同学都应该积极主动的投入到班级管理工作中来。在我们班，有些同学即使不是班干部，在其他同学违纪时，也会站出来维护正义，抵制不良作风；在各种集体活动中，不光是班干部在积极的策划、组织，很多普通同学都会主动提供自己的建议和力量。

我的班级中学生的座位和同桌是自己挑的，除了特殊情况外，一般按身高从前往后排。在接手这个班级之初，我的一个学生对我的做法提出抗议，原因是他认为他的表现不会很差。我感觉很诧异，因为我已经明确说过仅仅是按身高来排，何况我还并不知道大家的表现孰好孰坏，怎么可能因为他表现差而将他排在最后呢？同时，我也深刻的体会到座位对学生心理的负面影响。

现在一些班主任为了达到所谓激励学生努力学习的目的，已经“用心良苦”地把全班的座位都细细的划片，君不见：靠近黑板的前两排是“头等区”，其中以第二排为最“尊贵”，越往教室后面等级越低，学生坐什么样的座位全凭每次考试的成绩重排。另外，在教室最前排的左右两个几乎与讲台平行的角落，还分别有一套独立的桌椅，是留给全班“最差的同学”的“特号座”。临了，还要对学生说上一句“这样才公平”，以让其“心安理得”。

其实，真的得扪心自问一下，我们这样做对学生会有效果吗？

座位——歧视，撕裂了和睦。既然它是教师将学生分成三六九等的评价依据，那么在学生的思维中，很明白自己 “位子” 的状况决定了在老师心目中的地位，这种导向就自然产生了“贫富老死不相往来”的现象，在这种情况下，何谈同学之间互相关爱、促进团结？我想大概最终是在讽刺、挖苦、调侃中将集体引向分化、解体。

调位——惩戒，“负数”效应。这里，没有其他的考虑因素，只有遵守、服从和成绩，在一切以教师的意志为中心下，没有温情，只有权威；在“对学生负责”和“公平”的旗号下，扼杀了个性的张扬、价值观的养成，爱心变“质”了。学生在什么慰藉也不能感觉的情况下，剩下的就只有失望、羞辱和愤激，就像我的这个学生的反应一样。很难想象，老是处于这种心境的学生会能正确的调整好自己，并可以“改邪归正”。

因此，我坚持让学生自己选择座位，即使出现问题需要调换座位，也决不将学生调换到他们以为的有惩戒功能的位置上，而是将有问题的学生调到学习自觉性更好的同学身边，以期望达到同学共同进步的目的。在学生自己选择座位的时候，我首先提出要求，希望每位同学从有利于自身发展的角度来选择同桌。在出现问题时，我还适时的对学生进行道德品质教育、团队意识教育和辨证唯物主义教育。如在学生拒绝坐第一排时，我引导他们分析坐第一排的利与弊，分析在集体中个人应有的行为规范，也号召其他同学积极主动的帮助他们，让他人的谦让精神感化这些同学，逐渐改变他们自我中心主义的做法。

从我们班成立以来，无论是什么样的优秀生评选，都是学生自己投票、唱票，并且按照学生的选举结果直接上报到学校，如果确实有必要做调整，我也一定会在全班说明原因，尽量保留学生的选举结果，并将改动后的结果通报给学生，然后再上报学校。我觉得这个时候应该把他们当大人来看待，要相信他们选举的公正性，这样他们也才能真正体会到他们确实是班级的主人，以后的班级工作和班风建设中，他们才会干劲十足的投入进去。学生有了主人翁意识，相信这个班集体是一定能形成团结向上的凝聚力的！

当了一年的班主任，以上两点是我感受最深刻的。当然，作为新班主任，工作中更多的还是不足，需要在以后的班主任工作中不断学习、不断改进，以便更好的教育学生，不辜负学生的期望，不辜负学校的期望，不辜负家长和社会的期望！

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