抓在细微处，落在实效中——班主任工作精细化管理刍议

2、“冷”“热”结合

   “冷”就是“冷处理”，“热”就是“热加工”。这两种处理方法需要班主任的处理艺术。有些事情需要趁热打铁，及时解决；而另外一些事，则应当及时解决，冷却降温，在不失时机的予以处理。如果应该“冷处理”的事情而“热加工”，似乎干净利落地把问题解决了，但实际上学生内心不服，可能会导致学生的对立情绪的产生，不但降低班主任的威信，而且对班级以后工作留下隐患。相反，应该“热加工”的事情而“冷处理”，久拖不解，学生在期待中会逐渐对班主任的信任，导致人心涣散、班级凝聚力下降等。

    3、“奖”“罚”并行

    精细化管理，只是一种促进班级管理、学生发展的手段，并不是最终的目的。严格执行学校的规章制度，令行禁止，只有激励，没有处罚，肯定不行。对于严重违反校纪校规的行为，必须严厉处罚，严肃处理，以维护校纪的严肃性，但是如果处罚过多，即使按章处罚，也可能让学生产生反感。有些学生因为各种原因违犯的纪律，班主任就不分青红皂白地处罚，几次以后，就可能导致他们自暴自弃。遇到这类学生，你越处罚，他们越违纪，你越是恼火，就越想处罚，形成一种恶性循环。每个学生总会有优点。作为班主任，要善于发现他们的优点，抓住时机，及时地表扬和奖励，这样不但会强化学生的正面行为，而且还可能引发他们的自责、自愧，从而激励他们改正缺点的动机。哪怕一个小小的亮点，即使他们取得点滴进步，我们也应当用适当的方式给予充分的肯定。

    4、以“导”为“堵”

    在精细化管理中，有些要求必须重申，比如不许吸烟、喝酒、进娱乐场所，不许破坏公物等等，来”堵”不良现象的发生，这种方式防患于已然，立竿见影，能起到迅速规范学生行为规范的效果。但是大禹治水的典故告诉我们，“导”才是治本的方法，特别是对于进入高中阶段的学生。因此班主任工作不应当停留在“盯、压、罚、堵”上，而是应当让学生知道什么不该做，为什么不该做，应当如何做，引导学生自觉抵制不良风气，规范自我。

    总之，精细化管理不仅在于制度的精细化，更在于实施的精细化和人性化，在于班主任实施时的艺术化和科学化。只有审时度势、因势利导、巧攻策略，才能是精细化管理落到实处。

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