试论班级教育管理的三个维度

遵循整体性、针对性、可测性的原则来制定目标。整体性原则要求把整体目标

与部分目标，班级目标、小组目标与个体目标协调成整合一致的目标体系。针

对性原则则要求确立目标要抓住班级的关键问题，在具体分析研究的基础上，

分阶段设置目标，使目标具有针对性又切实可行。可测性原则则要求确立的目

标不但可行，而且是可以测量的。只有这样，目标的实施才能落到实处，逐步

实现。

(三)内容的确定

    班级教育管理内容是班级教育管理过程的实质性因素。内容的确定实际上

就是将班级教育管理目标具体落实到班级教育管理的各项活动中去，保证班级

教育管理功能的发挥和效能的实现。

    内容的确定应反映社会发展的要求，符合学生身心发展的规律，力求使这

两个方面的要求达到和谐统一。为此，一要围绕班集体的形成和发展的要求来

确定教育管理内容。因此，要进行社会公德、行为规范、纪律等方面的教育，

提高学生的认识水平，培养班级正确的舆论。要指导学生的人际关往，使学生

掌握人际交往的准则与技巧，培养班级良好的人际关系和相应的心理气氛，增

强班级的凝聚力及对学生个体行为的同化力和感染力，使班级成为一个良好的

集体。二要围绕全班学生的全面发展，实现个体社会化的要求来确定班级教育

管理的内容。要对学生进行自我意识，自主精神的教育，培养学生的自我教育，

自我控制能力。还要对学生进行集体主义教育，帮助学生认同班级目标，培养

学生自觉归属于集体的意识。同时，指导学生开展多种多样的活动，让学生在

多姿多彩的活动中扮演不同的角色，体验角色要求，发展学生的潜能和个性，

使学生的整体素质和个性获得全面的发展。

(四)方法的比较

    教育管理方法是班级教育管理者与班级学生进行班级教育管理活动的凭借

性因素，对班级管理任务的完成有一定的制约作用。班级教育管理的方法有很

多，如说服教育，情景感染，情感沟通，心理疏导，规范制约，舆论调节，实

践锻炼等等。但每种方法都有其适用范围和局限性，其具体运用也受到各种因

素的制约，因此，选择用什么方法来进行某项教育管理活动要考虑到具体任务

的特点和内容的要求，学生的具体实际情况及教育管理者、教育管理环境等条

件，对多种方法进行比较，优选出适合的方法。

(五)形式的选择

    班级教育管理形式是班级教育管理的组织性因素。即是指通过什么形式把

班级教育管理活动组织起来。班级教育管理既可以是以班集体的形式进行教育

管理活动，也可以是以小组的形式或个体的形式来开展教育管理活动。用什么

形式进行教育管理活动，主要要考虑所采用的形式是否有利于激发学生的热情，

调动学生的主动性和积极性，有助于教育管理任务的完成和目标的实现。同时，

要考虑所采用的形式对教育管理过程其他因素有什么积极影响和消极影响，通

过分析比较，确定合适的班级教育管理形式，促使班级教育管理活动有序开展。

    班级教育管理过程设计维的运作，最终是要为班级教育管理设计出一个切

实可行的运作方案，使班级教育管理活动有计划，按步骤地进行。这是班级教

育管理目标实现的重要条件。

三、从操作维看，班级教育管理过程是班级教育管理方案的具体实施和调控过程

    班级教育管理是通过一系列具体的教育管理活动来进行的，班级教育管理

目标的实现是在动态的教育管理运作过程中逐步实现的。没有具体的教育管理

活动，班级教育管理只是纸上谈兵，根本无法开展。班级教育管理操作维的运

作通常包括如下四个步骤：

(一)计划

    计划是指对班级未来的工作进行规划和安排，是班级教育管理活动即操作

维的起点，对教育管理过程的各个环节的开展和实施起着导向作用，而且，班

级教育管理的全过程都是根据计划来安排、协调和评价的。

    应该指出：计划是在科学理论指导下，班级管理活动设计维运作的产物。

计划的制定，反映了班级现状与目标的差距，以及怎样抓住主要矛盾，谋求达

到预期目标的对策。因此，要发动学生参与计划的制定，使之切合实际，为全

体学生所认同。计划要订出实施计划的措施，规定具体工作时间、顺序，确定

负责人选，明确完成工作的要求、标准，以便于对照执行。

(二)实施

    实施是指班级教育管理过程中，教育管理者按照计划安排，指挥全班学生

分工合作，各司其责、各尽其才，积极主动完成所承担的任务，达成班级教育

管理目标的过程。这是整个运作的中心环节。

    班级教育管理的实施首先必须建立合理的组织机构，调动班级学生的积极

性和主动性，形成班级自我教育管理的机制。要规定组织机构中各部分的职责

及相互的关系，使管理系统的层次清楚，职责明确。班级教育管理机构的确立

可以根据班级的具体情况来设计，也可根据某项活动的需要设立临时管理机构。

但在确定具体人选时，要坚持面向全体，让每个学生都有锻炼的机会。同时，

注意发挥学生的特长，让他们在合适的位置上展现自己的才能，促进个性得到

更好的发展。其次，要做好协调、激励和指导工作。班级教育管理活动是多方

面、多人员协同努力的过程。因此，要协调好各方面的关系，如师生关系、教

育管理者集体各成员的关系、班级学生与家长的关系、教育管理者与家长的关

系等，解决好实施过程中出现的矛盾和冲突，将各方面积极因素调动起来，协

调一致开展工作。另外，要注意做好激励鼓劲工作，使学生统一思想，提高认

识，激发斗志，增强信心，齐心协力完成各项工作。

(三)评价

    评价是以计划为依据，通过一定的途径和方法，对实施过程进行检查、评

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