用精神关怀呵护关怀精神——谈新理念下的班主任角色转换

我们说，班主任给学生的是具有“母爱”但又高于“母爱”的“师爱”，这种“师爱”是教育之爱、民族之爱、国家之爱的具体体现。班主任是与学生关系最密切的教师，最能走近学生的精神世界，学生“向师性”的心理特征往往使之更乐意接受班主任的教诲，更需要班主任的关心。他们不仅能听其言，还会仿其行，所以优秀的班主任要以人育人，以心育心，要更加关注学生的内心世界，深层的精神生活。努力地去创造一个民主的、博爱的教育氛围，以爱心培育爱心，以精神关怀培育关怀精神，使学生在爱的关怀中成长。赏识学生，肯定学生一点一滴的进步的成功，从中找到自信、找到自我，最终成为学生的关爱者，成为学生心理问题，情感困惑的解惑者。

因此，新课程理念下的班主任，应让学生体验到学习的快乐，生活的乐趣，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生思维更加活跃，探索热情更加高涨，使之成为学习的主人、生活的主人。

参考文献：

    刘金明    青少年的心理与咨询    天津教育出版社  2003.8

作者简介：张振记  毕业于天津师大，中学语文高级教师。从事多年高中毕业班语文教学工作。任教十几年来，以"教书育人"为己任，加强师生交流，充分体现学生的主体作用；热爱学生，讲究艺术与方法，用一颗对工作、对学生的“爱心”感染激励着每位学子，在学生心目中树立了良好的师长形象。本人撰写的论文多次荣获市级一、二等奖；由本人指导的学生也多次获市、区级征文一等奖。

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