《开发校本课程，创办学校特色》结题报告

学校每年利用寒暑假开展自学研究活动，即学校每年给每个教师配备一本有关新课程理念的辅导书，鼓励教师利用寒暑假时间开发校本课程，编写实用的校本教材。2002年，我们给每个教师配备的是各学科的新课程标准，经过认真自学后，中青年教师都能写出一篇高质量的论文，学校组织专家认真评奖，并收集出版《长郡中学优秀论文集》。

为了紧跟当前基础教育课程改革，及时了解改革动态，学校组织编写了《教育视窗》，我们聘请了湖南师大一个教育专业的硕士研究生，专门收集报刊杂志中最新的教育动态和教育理念的文章，其宗旨是让教师学习教育理论，提升教育理念；了解教育信息，把握教育动态；开展教改科研，提高教育质量。目前我们已经编写出版了十三期，很多教师阅读后都很有收获，认为能够指导自己教育教学实践。

八、研究成效

（一）、初步建立校本课程的体系

为了培养学生的创新精神和实践能力，确保学生学有所得，许多教师能够严格按照国家课程改革精神和学校课程改革方案要求，在承载着基础性课程艰巨的教学任务和巨大的高考、会考压力同时，认真查资料、做实验、联系社会实践、设计教案……披星戴月，废寝忘食，为开发出有自己特色的校本课程作出了的巨大努力。每个教研组根据本学科的特点和本学科教师的特长，都开设了极富特色的校本课程。特别是学科竞赛的辅导老师，他们根据多年的培训，主持编写了本学科的培训教材，比如：《生物奥赛培训教程》、《计算机奥赛培训教程》、《化学奥赛培训教程》、《数学奥赛培训教程》，语文组也出版了《审美阅读》系列教材。我们想经过一轮完整的实验，我校老师会在实践中不断完善自己的自编教材，从而构建出具有本校特色的校本课程体系，不断创办学校特色。

（二）、切实加强教师队伍的建设

1、转变教师教育观念

随着新课程改革的发展，教师不断学习新的教育理念，树立了新的教育观、人才观、质量观、管理观和师生观，采用新的教学方法和新的教学手段，不断优化教学过程，努力培养学生学会学习、学会思考、学会创造、学会生存。特别是在研究性学习上，教师不再是课程的核心，教师的角色由过去的传授者转化为促进者，由管理者转化为协作者，由不平等转化为平等者，在教学中师生相互沟通合作相互促进提高。教师在教学策略上也发生了重大改变：由重知识传授转变重能力培养，由重教师的“教”转变重学生的“学”，由重结果转变重过程，由单一评价方式转变为重多种评价方式。课堂教学更活更新，也更受学生欢迎。

2、提高教师自身素质

校本课程不是国家严格制定的教材，它统一的教材文本，没有统一的教学内容，没有统一的教学方法，也没有统一的教学进程。教师不需要去严格执行国家统一的教材，它需要教师发挥自己的独创性，独立开发课程资源。这逼迫教师要不断学习，不断更新自己知识体系，甚至还要积极涉及本学科以外的专业知识。不断提高自身素质。教师与教师之间也必须由过去的相对封闭的备课逐渐相互开放融合，教研组本身要发挥集体的智慧，相互学习，相互促进、相互提高。而且学校也经常采用“请进来走出去”的方式对教师教学培训。这些都促使了教师在自学中提高，在培训中发展，在实践中进步，我校教师的素质得到大大的提高。

（三）、积极促进学生个性的发展

学校由过去开展课外兴趣活动小组，逐步发展有计划有步骤有管理的校本课程，由过去的分散到集中，由无序到有序，由无固定时间到正式课堂时间保证，由无固定教学场所到有相对稳定教学场所，由无计划教学到有计划教学，由松散管理到有严格管理，由没有评价到有多样化评价，学校为学生搭建了一个个性发展的空间和舞台。也正是由于校本课程的多样性、选择性、开放性、实践性、社会性，突破了过去高度统一的课程体系和培养模式，极大的刺激了学生的探索欲望，开阔了学生的知识视野，提高了学生的社会实践能力，培养了学生的创新精神和创新能力，增强了学生的综合素质，发展了学生的个性和特长。

1、培养学生英语口语特长

近年来，学校在学生英语口语方面加大投入，每年花重金聘请2～3名外籍教师，设置校本课程，学生对英语的兴趣一天比一天浓厚，从而在长沙市各种比赛中取得优异成绩，如2003年长沙市第三届中学生英语电视大赛，周全同学获金奖，王曦娜等4人获一等奖，5人获二等奖。

2、培养以生物、信息学为龙头的学科特长

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