强化班级常规管理 提高教育教学质量—— 在高一班主任培训会上的《班级常规管理与学法指导》交流稿

（2）教师解决眼前的问题而不细究将来的责任和过去的经历。

（3）老师如果忽略学生的情绪而采取罗嗦复杂的逻辑解释，学习就难以进行，甚至终止。

7、不要讽刺

（1）尖酸刻薄的教师尤其损害学生的身心健康。

（2）老师的工作是帮助，不是伤害。

8、纠正即指导

（1）学生需要的是指导，不是苛责。

（2）有效的纠正就是指导。

9、适当的沟通

（1）适当的沟通可以改善教育

（2）适当的沟通是一种成就，它需要学习和自律

（3）沟通要真诚，没有什么比虚假更有害。虚情假意容易被人识破。

加里宁：世界上没有任何东西比学生的眼睛更能观察到那些细技末节的变化。

（4）教师与学生的沟通应当注意几个问题

激发学习、鼓励自治、支持自尊、衍生自信、消除焦虑、去除恐惧、减少挫折、平息愤怒、化解冲突。

六、班级常规管理与学法指导的融合，实现班级管理功能

新形势下的班主任工作：理解内涵， 明确职责；认清形势 ，了解对象；把握过程 ，掌握方法；关注差异， 建设集体；精心指导， 抓住关键；提高素质 ，共同发展 。

我认为高中学生成长最重要的因素有：环境（社会环境、家庭环境、学习环境）、自身因素（有无法选择的，但有可改变的）、教师的引和导。作为老师可以去影响社会环境、家庭环境，改变他们对我们的认识；但学习环境可以由我们去主导，学生自身问题我们可以去教育，可以用我们的知识和人格改变他们，从而体现老师对一名高中生的作用。由于各年级管理有差异，下面就高一年级班级管理与学法指导的融合谈谈：

高一是班级的组建阶段，这时学生的突出问题是学校的适应问题。从心理学发展来看，高一新生处于从少年期向青年前期逐渐过度时期，是性格的骤变期。因此高一年级班级管理重点是做好初中、高中的衔接工作，通过引导帮助学生适应高中的学习和生活，培养应有的品质。 

（一）、班级管理中学生适应管理的

1、内容

（1）生活环境的适应教育

在初中时，学生生活基本上由家长全权负责；而高中大部分是住校，生活自理能力成为重大问题。朱熹说过：“饥而思食，寒而思衣”，而“食”、“衣”这些生理需要在学校里都已具备，但必须及时帮助他们满足这种需要，增强自理能力。再者，学生来自于不同的地区、不同的家庭，因生活习惯的不同而产生矛盾的屡见不鲜，班主任就得用“求同存异”的观点引导学生过好集体生活。

（2）学习方法的适应教育

高中生学习方法的改变是由两方面因素决定：首先，教师的教学和管理模式更注重民主化，强调学生学习的主动性、探究性；其次，学科内容无论在广度还是深度都远远超过初中。所以高一阶段引导学生改善学习方法是非常关键的，虽然学习指导对教师来说三年应该自始自终。

（3）角色的适应

高中生比初中生在心理上有很大的发展，但并不表明其成熟性。比如蔺中的学生在初中时部分是优秀的，是老师眼里的“树”，但进入高中后，发现老师眼里只有“林”，老师的眼光几乎不落到他的身上，这种反差会使学生自卑、否定现在，这对今后的心理和学习都是相当不利的，因此班主任应及时针对学生的问题采取相应的管理措施。

2、措施

（1）重视军训和其他集体活动——基础

一星期军训的主要内容是队列训练和内务整理，不仅使学生学会自理能力，而且在训练中磨练了耐挫力，培养了坚强的意志力，这些品质他们在三年紧张的学习生活和高考中有极大的帮助；集体活动是新生增进友谊、增强班级凝聚力、培养集体荣誉感的活动。重视军训和其他集体活动是学生适应高中生活的基础。

（2）创建优秀的班委——保证

优秀、得力的班委是班级管理的重要保证。班委应该具有长期性、稳定性，所以创建时不能操之过急。一般有两个阶段：首先，依据学生档案材料和军训期间的表现筹建临时负责人。应该注意用发展、全面、兼容的眼光让尽量多的学生有展示的机会，如设立多个值日班长轮流负责管理班级。其次，经过一段时间的考察后，班主任提议同学们通过民主投票选举产生正式班委。班委产生后，班主任应注意培养、权力下放；班委职责分明、各司其职且能协调与合作。建立学生自主管理型班委特别重要。（举例……）

（3）创设良好的班风与学风——关键

良好的班风与学风是班级管理的关键。班风包括人际交往、学习和生活态度、组织纪律性、卫生环境意识等；学风是学习的氛围。在高一阶段班主任有意识的创设良好的班风与学风并使之成为一种习惯，从而奠定了三年高中阶段的主旋律。良好的班风与学风的形成是体现在日常行为中，因此班主任首要的是和全班同学商订《一日常规管理细则》，然后严格监督执行。

（二）、班级管理中学生的品质培养

1、培养习惯，养成良好的道德行为。
    新生进校，进入新的环境，新的学习阶段，就应该有新的奋斗目标，要达到新的目标，就必须有良好的学习、生活习惯。而新生来自不同的学校，道德行为的基础参差不齐，习惯各异，加强“养成”教育就十分重要。因此认真组织学生学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》以及《中学生礼仪常规》等，并且贯彻执行德育大纲中的操行等级评分制度，每周利用活动课侧重贯彻几条行为规范，并结合班上的细则，条条落实，按扣分、加分情况每周评出操行等级，使学生随时总结检查，并明确下周的目标。除对学生在校部分的日常行为进行培养、训练和考核外，还把《规范》中的“勤劳俭朴、孝敬父母”等部分内容印成考核表发给每个学生家长，请家长配合老师对学生进行培养、训练和考核，并认真打上分数，最后结合学校、家庭的表现给学生评出学期操行等级。
     同时，对学生进行校史教育，使其热爱学校，增强自豪感，强化集体荣誉感，努力提高思想觉悟，搞好学习，为学校添光彩；在集体活动中，进行爱集体教育，促进学生树立集体观念，并外化为行动。
     身教重于言教，班主任平时衣着打扮、言谈举止，精神面貌、工作作风，甚至对学生一个亲切的微笑，一个鼓励的眼神，都具有潜移默化的导向作用、激励意义，这乃是无形的德育管理的功能。   

这样常抓不懈，长期坚持，使学生道德行为大为好转，绝大多数学生能用“规范”约束自己的言行。一旦养成良好习惯后，遵守《规范》就成了他们自觉的行为，良好的班风，学风也就逐渐的形成了。

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