现代学校班主任专业化发展思考

二、班主任专业化发展的途径

（一）树立终身学习观，在学习中求发展

树立终身学习观是社会发展的客观要求，也是教师专业发展的现实要求。要永葆教育的青春与活力，教师必须树立终身学习的观念，不断更新知识，提高自己。班主任实现终身学习既是个体发展的需要，又是做好班级工作的需要。通过读书学习、跟师学习、参加培训、交流研讨及听专家讲座等方式的业务学习，它能使班主任较快地认清教育改革发展形势，开拓视野，获得班级管理专业理论知识，学到某些专业技能。其特点是：能使老师迅速获得大量信息、理论或方法。缺点是书本的专业知识和从别人那里获得的专业技能内容，不容易转化为班主任的内在认识和班级建设管理教育行为。要把学到的书本知识和专业技能转化为自己的理念和行为，还需要与自己所带班级的具体实践相结合。要防止南方的橘子移植到北方可能就不甜了，甚至不结果子了。通过日常班务管理教育工作中的自然积累，使得班主任逐渐具有某些班集体建设管理的专业知识与专业能力，成为有实际经验的实践工作者。

（二）搞好教育和科研，在工作中求发展

班主任工作是一门课程。班主任工作包括教育和科研两部分，这是班主任专业发展的两大基石和依托。新课程改革，既对教师提出了新的挑战，又给教师搭设了一个挖掘潜能、展示才华的发展平台。教育活动不仅是具体的实践活动，同时也是一项创造性劳动；不仅需要渗透班主任老师的情感，也需要理性思考参与其中；班级不仅是教育的园地，也是绝佳的研究场所。大量的教育现象就在我们身边，我们可以通过参加课题研究、撰写试验论文，把教育教学实践中纯经验的东西上升到理性和专业化的高度。

（三）制定个人发展规划，在反思中求发展

只有在自身的实践中，理论的、间接的知识经验才能转化为个人的教育智慧。通过不断地对日常工作的理性思考，从中发现工作中的可取与不可取的做法，特别是形成自己对某一实践工作的深刻认识。其特点是：以实践为基础进行理性思考，推动班主任不断自我进步，体验研究的快乐。但易于长时间停留在困惑之中。建设班集体是班主任应有的工作目标，其过程又是班主任专业化成长的过程。对班集体建设中自己的教育行为及结果进行审视，并不断改进自己的实践，将大大有利于班主任改善原有的心智模式、增强专业智能、提升人格素养，逐渐成为能够自主发展的专业人员。如果我们每一位班主任都能留下这些成长“轨迹”，那将是班主任专业化发展中不可多得的财富。

（四）建设学习型组织，在合作中求发展

教师的发展离不开学校的培养、专家的指导，更离不开教研这块沃土。引领班主任向专业化发展学校可以成立“班主任工作研究室”，班主任工作研究室是学校的德育科研机构，它的宗旨是“让班主任有情感、有地位、有利益”，主要任务是组织班主任专业化培训，开展班主任专业化资格评审工作，制订班主任专业化建设的各项制度及实施方案。在学习型班主任组织中开展同伴互助，是促进班主任专业成长的校本方式。学校应设立班主任专业学习组织，让班主任共享个体经验教训、互助解决问题、催生工作智慧。实践证明，从身边他人的教育实践中学习灵动的智慧是十分重要和有效的，在学习型组织中进行案例研讨是富有活力和效力，深受班主任欢迎的。班主任的专业化发展，提高了班主任的素质，促进了班级建设，为打造和谐班集体奠定了基础。同时学习型组织的建设不仅能为班主任营造更好的学习氛围，使集体智慧和个人才能都得到充分开发，而且能使教师集体把教学、学习与科研紧密地结合在一起，推出更多的有质量、更高水平的科研论文、更有价值的校本教材，培养出更高素质的学生。这样，班主任提高自身教育教学水平的自觉性才能增强，自身的专业化发展才能得到保障。

（五）提升教育理念，在服务中求发展

在新的教育理念中，教育被看作是一种服务。与其他服务行业一样，教育服务是建立在消费行为基础上的供求活动，教育机构和教师是服务提供者，学生是服务消费者；教育服务也必须秉承消费者至上的“用户第一主义”的服务理念，为消费者提供一切便利。这一点与我们传统的教师是“传道、授业、解惑”，是代行父母监护职责的亲权的扩展很不一样。作为服务行业的服务提供者，教师的权威性和从业的合法性理由应该是教师专业化素养和服务水准，敬业精神和献身精神只是其中的一个有机组成部分，而不是全部。作为承诺开放教育领域的世贸成员之一，我们的教师将不得不面对上述变化，以教育服务的精神服务于教育教学工作中，为此，班主任要民主、公正、平等地对待每一个学生，尽自己所能使具有不同天赋、潜能、性格、文化差异的学生得到最充分的发展，这就是为学生服务。事实上，班主任提高教育的服务水平，为沟通作为教育消费者的学生和家长与教育服务提供者的政府、学校和教师的关系起到桥梁作用，班主任自身专业也得到进一步发展。

在生生不息的人类长河中教育是永恒的，因为教育能够播下理智的、善良的种子；在如日中天的教育事业中教师是重要的，因为教师身上体现着人类的理想，成为代际之间的连接环节；在无私奉献的教师队伍中，班主任是学生最重要的影响源。关注班主任的专业发展，就是关注人的可持续发展。作为班主任，面对鲜活的学校课程生活，赋予教育实践以真实的教育意义，重新发现教育的价值，并在行动中努力实现这种价值，是班主任专业精神的重要内容，也是教师走向专业化的根本标志。面对新的挑战，我们只有与时俱进，不断“充电”，提升专业素质，才能不辜负时代赋予我们的责任和神圣使命，才能真正做一名新课程背景下的发展型全新班主任！

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