生本，让校园更和谐

通过自身的体验，在活动过程中丰满自己的个性，增强责任感，在学习中享受快乐，从而自觉地培养自己的德行，使德行成为自觉意识、自身习惯、自动要求，成为道德自律、活的智慧，树立了自己的远大理想。动态的教育，创造性的活动，让学生得到亲身体验。个体在生态系统活动中，相互影响，远远大于空洞的说教。学生个体是不可缺少和不可替代的“生态”，他们在参与道德文化建设的实践中体现自我道德价值，有利于个性的丰富和发展。

4.整合资源

生本教育不仅仅是学校的一种德育策略，还要与相关资源，社会力量相结合，从而达到德育工作和学校全面发展的共赢策略。将家庭教育纳入学校生本教育系统，充分发挥其协同育人功能，形成整体合力，产生感化作用。家庭也是生态系统的组成部分。学校德育不能替代家庭德育，学校德育如果不关注学生的家庭生活，就不能真实地反映学生的现实；学校德育如果不主动取得家庭的配合，就不容易取得好的效果。

对学生的思想品德教育，家庭教育是基础，学校教育是关键，社会教育是保障。重视指导家庭教育工作，通过家访、校园开放日、家长座谈会等形式让家长参与和支持学校的管理。要求在德育内容和实施途径上，重视学生自身发展与外在相关因素的相互依存联系，变传统德育的单一性为融合性和合作性。着力推进德育的社会化，与社会教育和家庭教育紧密结合，构建立体德育网络。

结束语

生本教育认为，学校应当成为以学为主的“学堂”而不是以教为主的“教堂”。 生本教育是一项长期的系统工程，要真正达到“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的目标，还需要有一个较长的奋斗过程。

在实施生本教育，创建和谐校园活动中，我们广大教育工作者应深入理解生本教育的内涵和意义，以正确的方法论为指导，从自己做起、从小事做起。重视实践，重视学生行为习惯的养成和培养，使生本教育日常化，经常化。斯普朗格曾说：“教育的核心是人格心灵的唤醒。”只要大家齐心协力，学校一定会变成具有原生态气息的和谐校园。

参考文献

1.彭凤仪：《让德育成为学生成长的自觉动力》[N];中国教育报;2000年

2.郭思乐：《教育走向生本》[M].北京:人民教育出报社,2001年.

3.王立仁：《德育价值论》[D];东北师范大学;2004年

4.常学勤：《内涵、运行机制与影响因素》[J].中国教育学刊，2007年

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