构建人格魅力 提高管理实效

    严，还应该落实到学生学习、生活的方方面面上，从说话的语言、上课的坐姿、学习的态度到课室、宿舍、卫生，平时的生活习惯等等，都应按照合格中学生的标准去严格要求，促成学生养成良好的学习、生活习惯。

    但，严并不等于严肃，也不等于一成不变。一味地严肃，遇上问题除了批评就是指责，不仅会加深教师和学生间的隔阂，切断双方相互沟通的渠道，令学生对老师避而远之。而且会给学生造成一定的心理压力，令人感到压抑，虽然能保持一段时间的稳定，但若时间一长，其反弹就会在一些学生的身上或明或暗的呈现出来，特别是一旦换了个班主任，要求上稍微松一些，就很有可能会出现令人一时难以控制的局面。

    对学生的批评教育，不仅要有暴风骤雨式的批评，还应有润物细无声的教育，既要做到严格要求，又要能够在不违反大原则的前提下，根据实际情况有所变通。对违纪行为，在违纪学生明确表态改正的情况下，能从轻处理的从轻处理，能不处理的不处理，能够不召见家长的不召见家长，只要能够达到教育，并使之改正的目的。而并非凡事都非处理不可，似乎不处理或不严肃来处理，不足以解恨，这就偏离了批评、处理、教育的实质意义了。

    有的班主任在学生面前总爱板起脸孔，似乎不这样就无法体现出老师的威严，其实，威严并不是靠外表的严肃来体现。面带微笑、态度坚决的批评和教育往往也能起到意想不到的效果，更能被学生所接受。

    因此，班主任在严的同时，也应要善于“宽”。一是要善于营造宽松的环境，使学生敢于而且能够经常地向你表达、反馈意见、反映问题，建立畅通的沟通渠道，为更深入全面地了解和掌握学生的思想、行为、动态创造条件。二是要有一颗宽容之心和宽阔的胸怀，班主任工作中，难免会因理解或沟通不足，而招致学生的一些非议，甚至指责，有时也会因判断失误，处理失当，引起学生的不满，此时的班主任更应保持冷静，任何急躁、冲动的反驳、辩解都不如心平气和地解释，甚至一笑置之，确实是自己的失误，也不妨向学生认个错，说声对不起，这不仅不会降低班主任在学生的心目中的威信，相反，更能令学生钦佩和信服。任何因学生屡次违纪导致班级荣誉受损而暴跳如雷，劈头指责都是毫无意义的，不仅有可能会更激起学生的逆反心理，而且会让学生感觉到你的无能，倒不如和风细雨，以柔克刚。

    但宽也不等于可以放纵学生，也不能为了讨好学生，不按制度办事，甚至给学生的某些有悖原则规定的行为提供方便，其结果实际是制度不严，处事不公，更容易引起大多数学生的不满，德育效果也必然会大打折扣。

    只有宽严结合，宽严适度，才能营造出宽松、民主、活泼而不失规矩有序的班级氛围，创造出良好的班风。

    四、公平公正，说到做到

    作为学生，他也许可以不在意老师的批评，但他必然会在意老师在处理事情时是否公平公正。一个工作再积极，再有才华的班主任，如果处事不公，有所偏私，都将会导致学生的不满，甚至影响班内的团结，大大降低班主任在学生心目中的威信。

    公平公正的原则，就是要求班主任在工作中要平等对待每一位学生，公正处理每一件事，不因成绩好而宠爱有加，成绩差就冷眼相对，也不因平时表现好，犯了错误就可以不批评不处理，平时表现不好，即使做了好事，也不给予表扬。不论男女，先进落后，在处理同类问题上都应按同一标准对待，才会令受批评的，心服口服，受表扬的，得到大家由衷的赞许，只有这样，才会有利于班级的团结，增强班主任的号召力，公信力和班级的凝聚力。

    此外，作为学生，还会十分在意班主任的诚信，也就是能否说到做到。

曾经有一部电影，剧中的班主任曾对一位学生说，过两天，我要到你家去家访，学生听了很高兴，早早就告诉了家里人，收拾好了房间，可两天过去了，班主任没有来，在三天过去了，还没有来，过了很久，班主任似乎把这事忘掉了，这名学生很失望，甚至不再信任自己的班主任，还跟老师作对。 剧中这位学生的心理和行为，正是广大青少年在对待老师诚信问题上真实的写照。

    作为班主任，他应该让自己的学生认识到自己说话是算数的，这不仅仅是诚信的问题，也是班主任所说的话在学生心目中占有多少份量的问题，说过了，并能做得到，学生就会重视你说的每一句话，重视你所交待的每一件事情；说过了，却经常做不到，学生就会对你说的话有怀疑，不相信，甚至不去理会，因为，他总认为你说过就算了，不会动真格的。

    说过的话，作出的承诺，记在心里，认真对待，不管有多大困难，都能实践这些诺言，这样的班主任才能得到学生的尊重和信任，提出的要求，才能得到学生不折不扣地执行。

五、细心周到，关爱学生

一个不爱学生的老师，绝对不是一个称职的班主任。 没有对学生的爱，没有把学生的利益放在重要的位置，也就缺乏了工作纯正的动机，也就不可能会有强烈的工作责任心。

    当班主任坚持不懈、真心地去关心、呵护自己的学生并让每一位学生都能感受到你公正无私的爱时，学生才会真正体会到你的良苦用心，才会真正感受到你的每一句话、每一次教育、甚至每一声批评都是实实在在为他好，而不致于产生抵触、反叛、逆反的情绪。

    对学生的爱应体现在学生的学习、生活、思想的每一个方面，尽可能的周到、细心。

    天凉了，提醒学生多添件衣服；快下雨了，提醒学生记得带伞；学生情绪不对了，主动问问什么事；学生思想上有疙瘩了，耐心地帮他们开解；学生没来上课，打电话问问什么原因；学生病了，带他们去医院看病，甚至垫付医药费；学生在生活上有困难了，细心地帮助他解决，教给他们的生活的常识······每一声关心，每一次体贴和帮助，都会将你和学生的距离拉近，再拉近，学生在感受到老师无微不至的关爱时，也从心底里由衷地爱戴着自己的老师，有了这种爱的纽带做基础，又还有什么工作开展不了的呢，又怎么会出现学生顶撞自己班主任的现象呢？

    更深一层来说，只有爱学生，工作才有可能勤奋、扎实；只有爱学生，才会具有一颗宽容之心，包容百川；只有爱学生，才会时时站在学生的角度思考问题，考虑学生的感受，从而积极去探寻更多，更好，更适合不同学生的教育手段和方法。

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