建构“以儿童发展为本”的幼儿教育

活动开展的对话观

没有对话就没有生态式教育。对话既是一种具体操作策略，更是一种指导思想。对话的核心是一种开放、平等的态度。

生态式教育的对话具体包括：

不同领域、门类的对话

教师、幼儿育活动内容三者的对话

幼儿与环境之间的对话

师生互动的平等观

生态式幼儿教育的诗幼平等是以尊重、信任幼儿的能力为前提的。老师不再以权威自居，而与幼儿形成一种圆桌会议式的平等和谐的关系。老师和幼儿成为了彼此尊重、共同成长的亲密伙伴。当然，在强调师幼平等关系的同时，也应看到教师的独特价值。老师与幼儿在互动中是平等的，但他的角色又应是“平等中的首席”，需要承担在必要的时候帮助、推动、提升幼儿发展的责任。

二、树立终身教育、终身学习的理念

终身教育、终身学习,这一联合国教科文组织提出的深刻而富有远见卓识的观点，从根本上影响了全世界的教育价值取向。《纲要》明确指出，“幼儿园教育是基础教育的重是组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”，它要为“幼儿一生的发展打好基础”。这是一个符合终生教育理念的定位，一个符合社会发展需求的定位，一个符合幼儿长远的可持续发展为本的定位。因此，现代教育更提倡教师和孩子共同成长。新《纲要》中倡导的积极的、进取的教育观，视教师职业为用自己生命之光与被点燃的火种交相辉映，从而获得生命的意义和辉煌的事业。怎样点燃孩子的生命之火，用什么点燃孩子的生命之火？怎样让自己的生命之光变得更璀璨、更夺目？这就向我们教育者提出了一个严肃而又迫切的要求。我认为，只有树立终身学习的理念，不断充实自己，提高自己，让自己变成一条有生命的溪流、源源不断，永远长新。而不是一潭缺乏生机的死水。

以“幼儿发展为本” 的思想，已将幼儿教育改革和发展的新历程展现在我们面前，而这一艰巨的历史使命也就责无旁贷的落在我们幼儿教育工作者的肩上，所以，我们唯有努力探索，不断学习，勇于创新。只有这样，幼儿园的教育才能真正成为“终身教育的奠基阶段”，才能真正成为符合终身理念的高质量的幼儿教育，幼儿所获得发展也才不会是情感缺失的、片面的、表面的、暂时的，而是积极愉快的、真实的、全面的、可持续的。

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