浅谈科学活动中幼儿与材料的互动

《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”教师应积极争取家长的理解、支持和主动参与，家园共同寻找材料，激发幼儿的兴趣和求知欲。在创设科学区过程中，幼儿家长给予了大力的支持。家长们积极引导自己的孩子在自己家或到亲戚家寻找各种材料，如：磁铁、电池、手电筒、贝壳、石子、小镜子、放大镜、电线、农作物的果实、种子、大小饮料瓶等等。幼儿面对各种各样的材料，探索的兴趣和愿望油然而生。其中的贝壳、小镜子、放大镜、手电筒引起了幼儿强烈的操作和探索兴趣。家长的参与，丰富了科学区的材料，为幼儿在科学探究活动中与材料的积极互动提供了支持。

五、引导幼儿以自己的方式记录、表达对材料的感知

幼儿在与材料的相互作用中，教师应鼓励幼儿表达对材料的感知，用适当的方式来表达、交流探索的过程和结果。在《沉与浮》活动中，教师不仅向幼儿提供各种物品，还提供记录卡和笔，引导幼儿在玩水的过程中通过仔细的观察，记录下每种物品放到水里的变化，引导幼儿用“↑”表示物品浮在水面上，“↓”表示物品沉到水底进行记录、。虽然幼儿画物品的水平有限，但是他们会抓住物品的某一明显的特征来画，边观察边记录。有时，幼儿在交流的过程中发现观察结果并不相同，这时我会抓住时机，积极引导幼儿对记录结果有争论的材料再次进行探索。这样，幼儿在与材料的反复互动中体验着探索的乐趣。

著名心理学家潘菽教授指出：“教育是一种环境，是人类有组织、有计划地传递社会经验、发展技能的方式”。要在幼儿园里有计划地开展各类科学探究活动，首先要为幼儿创设丰富宽松的探索环境，为幼儿的科学活动提供充足的物质条件，积极为幼儿提供丰富可变的、贴近幼儿生活的操作材料，并善于争取家长的支持和配合，随时满足幼儿求知欲的需要。多途径的引发幼儿投入到活动中与材料积极互动，激发探究的欲望，体验发现的乐趣。

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