从生活入手，培养托班孩子的自主性

三、技能的学习和掌握是由自主意识转化为自主行为的桥梁

在实际工作中，我们发现很多孩子已形成一定的自主意识，生活上很多事情愿意自己做，只是不会做。这其中的关键是缺乏技能的学习，老师在鼓励孩子自己的事情自己做的同时，技能的传授相当重要。如果缺乏基本的技能，孩子在尝试行为的过程中屡次失败，得不到正面的强化，这样无疑会削弱孩子的自主意识。只有在孩子掌握了一定的技能和方法的基础上，才能在大胆尝试中获得成功，增强自信心，使自主行为得到正面的强化。举个例子：有段时间，我们在教孩子学习卷袖子自己洗手。孩子在掌握了洗手的方法后，还是容易把袖子淋湿，开始我以为是袖口没有卷起来，后来仔细观察后，发现是孩子洗手的姿势不对。孩子们喜欢抬高手臂，把小手挨着龙头洗，这样一来，水就顺着手臂往下流，即使袖子卷起来也同样容易浸湿。发现这个问题后，我及时地教孩子洗手时手臂向下的动作技能，浸湿袖口的现象也就消失了。孩子们掌握洗手的正确方法后，都愿意自己洗手，而且洗得又快又干净。

其次，在孩子学习动作技能的时候，一定要遵循循序渐进的原则，切不可操之过急。特别是托班的孩子，每一个动作技能，我们都要把它划分为几个小的技能，让孩子逐渐地学习，由浅入深。比如说，我们在教孩子学习穿裤子的时候，就大致分了同几个步骤：一、教师帮孩子把裤子穿一半，让孩子学着向上提裤子；二、帮孩子把裤子套到小脚上，让孩子玩小脚钻山洞的游戏，掌握伸腿和拉裤子两个动作的协调一致性；三、教孩子区分裤子的前后，学习自己独立地穿。这样一来，就把穿裤子这个动作降低了难度，孩子一步一步地学，容易获得成功。孩子一旦掌握了穿裤子的方法和技能，在“我想穿，我要自己穿”的意识下，就会转化为“我会穿，我自己穿”的行为。

四、家园一致，形成同向，坚持不懈地对幼儿进行自主性的培养。
    现代家庭的独生子女，家长对孩子各方面的投资越来越多，却忽视了孩子自理能力的培养，对孩子过份宠爱，事事包办代替，成了孩子独立性发展的最大障碍。孩子良好习惯的形成需要家园双方的密切配合，统一要求。在常人眼里托班的老师帮得越多就说明老师照顾得越仔细，老师越负责任。我们做这个课题就是让孩子们的水手动起来，自己能做的事情自己做。首先要做好家长的工作，让家长意识到对孩子进行自主性培养的重要性，愿意放开手脚，和幼儿园一起为孩子提供尽可能多的学习机会。机会是学习的前提，有了机会，幼儿才可能去动手实践。

我们班有一个小朋友，经过一段时间的训练后，进步仍比较缓慢，后来，我们了解到是其家长的原因后，就对他家进行了家访，让家长了解幼儿园的培养目标，配合幼儿园共同教育。还有的孩子如果生病有几天没有上幼儿园，就明显地感到其自主行为消失了，吃饭等着老师喂，起床后坐着不动，要老师帮忙……分析原因，可能是家长看到孩子生病后，很多本来平时是孩子自己能做的事如今也被家长包办了。这样，孩子的自主行为就被家长剥夺了，依赖思想也就产生了。所以说，我们只有给孩子创造条件，提供机会，家园一致，长期的坚持才能真正让孩子走出依赖，走向独立。

我国著名教育家陈鹤琴先生曾经说过：“孩子能想的就让他们自己想，孩子能做的就让他们自己做。”通过一年的课题研究，我们得益匪浅，深感对孩子的自主性培养宜早不宜迟。要使孩子在人生的起跑线上就能跟上将来时代发展的步伐，我们幼儿教育工作者任重而道远。

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