浅谈耐挫折教育

３、  利用各种主题活动在日常生活中加强艰苦磨练。

有意识地为少年儿童设置障碍，把他们置于艰苦的环境和条件下，如组织“磨难式夏令营”等。现在，绝大多数的孩子成长太顺，人为的宠护太多，这已经弱化了孩子的生存能力。应当拆除过多的人为保护，有意识地设置一些困难和“麻烦”让孩子经过努力去克服和解决。

学校可组织诸如远足、野营、爬山、学农、军训等主题活动还可以与家庭取得联系，以团队组织为依托，开展“今天我当家”、“每月学会一件事”、“我是父母好帮手”、“怎样解决生活”等实践操作活动，以提高生存能力、自理能力，做好迎接逆境，向挫折挑战的各种准备。

４、  利用榜样的力量进行耐挫折教育。

榜样的力量是无穷的。儿童往往把某些具体人的形象作为自己的模仿形象。在具体榜样形象的感染下，学生能加深对挫折的认识，激发内在的上进热情，进而转化为“自我发展运动”。

一是以中外著名人物战胜挫折和典型范例为榜样。例如：当看完话剧《周总理与大庆人》后，我让学生回顾：那时，石油工人的生活有多苦，在粮食短缺的情况下，还要拼命打井；设备跟不上，而又需要水的情况下，他们就用脸盆一盆一盆的打水，竟然运来了六、七吨水。大庆人抱着脱掉“贫油国”这顶帽子的目标，克服了重重困难！我们学生学习的过程也是不断克服困难的过程，必须努力学习才能有所进展。凡是在学业和事业上做出较大贡献的人，都是意志坚强，不怕困难、锲而不舍、始终如一的人。反之，那些意志薄弱、知难而退、不愿艰苦奋斗的人，即使具有超常人的聪明才智也很难获得成功。

二是以全国著名的同龄人英雄为榜样。成洁，失去双臂，谱写生活新旋律；边荣唐，用7岁的稚嫩的双肩支撑起一个残破家庭；全国十佳少先队员中的武高梅、周婷婷、季洪波也都是身处逆境自强自立的典范。

三是以身边的榜样战胜挫折的可知可感事迹为价值尺度。要注意找寻学校、班级的闪光点，选择适宜时机进行教育。如有一学生父母离异，缺少家庭的温暖，但他在学习上勤奋进取，班中可以“挫折丛中一朵花”为题开展主题活动。

另外，我们还要帮助学生树立远大的理想，拥有宽广的胸怀，为人处事不斤斤计较，不断提高学生的抱负水平。

一部分受挫学生通常表现为自甘落后，进取心锐减，从纪律上、学习上都会反映出来，因此教师需要客观地分析学生，尤其是对待落后学生要善于发现他们身上的“闪光点”。教师要像寻矿者那样敏锐地发现他们身上有价值的矿藏，哪怕这些积极因素还不稳定、不突出，仅仅是一点苗头也要加倍爱护与扶植，使其发展成为学生思想品德中的健康部分。

张某自从换了座位以后，我们之间建立了良好的关系，我开始对他严格要求。有时他仗着和我关系比较好，产生一种优越感，对自己的行为不加约束与检点。我就会在没人的时候严厉的批评他，和他分析错在哪里，决不姑息纵容。我发现张某对数学的反应很快，就经常夸他算得又快又准。果然，他在数学上认真多了。当上课认真听讲，作业按时完成时，就奖励一个五角星，满了五颗星就可以到老师这换一朵小纸花。通过“代币制”矫正、家校沟通、身边优秀同学为榜样以及自我暗示：我是一个小男子汉，我很坚强！等措施，他不仅养成良好的学习习惯，而且也没有再哭过鼻子！

现今，大多数学生都是独生子女，在家是大人们唯一的宠爱对象，可来到学校这个大家庭，就不再是唯一了，不免有些失落感、挫折感！在一份关于“为了提高学生的耐挫折能力，现在很多学校都在对学生进行挫折教育，对此，您的看法是：”的调查，结果如下：

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