“求新、求活、求真”培养学生可持续发展能力 职高获奖论文

“求新、求活、求真”培养学生可持续发展能力

——《计算机应用基础》教学策略与途径

温岭市职业中专　　林君芳

【摘要】《计算机应用基础》作为中职生一门公共必修课，它最主要的目标是提升学生的信息处理能力，培养学生职业素养，为学生的可持续发展服务。本文主要阐述在《计算机应用基础》教学中，如何通过“求新、求活、求真”的教学策略，从培养学生的意志品质和职业素养入手，培养学生的可持续发展能力。

【关键词】可持续发展  要素  意志品质  职业素养  职业能力　教学策略与途径

【正文】

对于中职学生来说，他们对职业的渴望远远高于求知的渴望。挖掘他们身上的学习能动性，让他们体会到学习的快乐，增强他们的学习自信心，使他们认识到今天的学习对今后职业生涯的影响，这是我们教师教学的最终落脚点。本文就如何在《计算机应用基础》的教学中“求新、求活、求真”，培养学生的可持续发展能力，发表自己的一点愚见。

一、人的可持续发展的内涵和要素

（一）人的可持续发展的内涵

所谓人的可持续发展，在教育的范畴内可以理解为人通过一定时期的教育，既能适应当时社会的需要，满足个人发展的需要，又能保证身心有序、协调、均衡的发展。通过教育，使之保持全面、长久的发展能力，为适应未来的社会奠定可持续发展的基础。

（二）人的可持续发展的要素

人的可持续发展包含三个要素，一是具有可持续发展的意志品质（包括思想道德品质、情感态度和价值观等），这是前提和基础；二是掌握可持续发展的专业知识和技能，这是保障和核心；三是拓展可持续发展的职业素养和职业能力，这是最终的目标。

《计算机应用基础》是一门公共基础课，本文只阐述在教学中如何培养学生的意志品质和职业素养与职业能力。

二、培养学生可持续发展能力的教学策略与途径

（一）培养学生可持续发展的意志品质

1．求新——利用网络优势，形成乐观的生活态度

思想品德素质对一个人的发展起着导向、动力和保证作用。中职学生普遍存在着对学习失去目标，对生活抱着走一步算一步的心态，对未来不敢有希望，能混到毕业是他们目前的终极目标。如何在教学中融入思想品德教育，使学生树立起学习的目标，唤起他们的斗志，找回他们的信心，这是非常重要的。在《计算机应用基础》教学中要利用网络的优势，用生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料以及一些图片史料，打开全新的视野，重新点燃学生心中对生活的那份激情和希望，对学生进行思想品德的熏陶，培养学生热爱生活、热爱社会、热爱大自然的思想感情，从而形成乐观向上的精神品质。比如，在第五单元“网上浏览”这一章中，可布置以下几个任务：任务一，让学生去搜索那些创业明星，行业之星，技能之星等，让他们明白“行行出状元”的道理，只要热爱生活，热爱自己的职业，潜心学习钻研，生活会给他们丰厚的回报。任务二，让他们找找家乡20年前的照片和今天的照片，以此来对比，从而告诉他们家乡今天的变化是靠父辈们辛勤劳动换来的，未来会更美好，但同样需要他们付出劳动。任务三，网上搜索关于读书或励志的名人名言10条，抄好后贴于桌角，每天诵读一遍，这无形中会影响学生的精神状态。学生在操作过程中会有内心感触，虽然这不一定能持久地作用于他，但至少在一定时间内能促进他的行为规范和学习动力。

2．求活——利用多元评价，增强积极的学习信心

中职学生在经历中考的“失败”后进入职高，他们中大部分人对语、数、英基础课已失去信心，对全新的专业又是茫然不知所措，大部分学生存在着厌学情绪。唯有对《计算机应用基础》他们是以饱满的热情、期待的心情进入良好的学习状态。然而个体差异及基础能力的关系，使学生学习进度和学习能力与教师的期望会有差异，一个月后新的落伍兵又会冒出来，这时需要教师利用灵活的评价方式，保持学生的学习热情。我在教学中一般采用激励性评价方式，使学生在完成任务时无论好坏，只要是努力过均会有收获。

（1）及时评价。我在《计算机应用基础》教学中一般采用任务驱动教学方法，每节课均有2到3个有层次性的任务让学生完成，在最后5分钟对学生的任务完成情况进行等级打分。一般任务完成后我都会给学生评价，好的Ａ+，较好的给A，差一点的Ａ-。学期结束后统计Ａ的个数，3个Ａ+还可累计加1个Ａ，3个Ａ-要减1个Ａ。我会给有瑕疵的作品进行指导，在指导后再给A，学生得到Ａ都比较开心。

体验成功，是培植自信心的最好方法。当学生取得成功后，因成功而产生的自信心，有利于形成追求新目标、新成绩的新动力，随着新成绩的取得，心理因素再次得到优化，从而形成进步、发展的良性循环，这是促进学生可持续发展的动力源泉。

（2）间接评价。比如在第七单元《WORD图文混排和制表》这单元结束后，刚好是12月份，我让学生以“新年”为主题自制卡片。我去街上买来好的铜版纸，用彩色打印机帮他们打印出来（成本只有1元钱），让他们寄给同学和朋友，或者带回家给父母看。只要做好卡片的，这一章节都算掌握了，过程评价分都是满分。同学们都非常认真投入，最后每个学生都制作了卡片，色彩缤纷，版式各异，非常漂亮，有的还被我们教师看中了打印出来寄给自己的朋友。学生们通过制作贺卡，更扎实地掌握了WORD各种知识的应用，更重要的是得到他们的同学和父母的肯定，这间接的评价犹如一剂强心针注入他们心田，使他们无比兴奋与激动。

贺卡的制作增强了他们学习自信心，连一些平时基本操作跟不上的同学，通过贺卡的制作，他们对自己也有了全新的认识，有了被肯定的喜悦，有了“我能行”的决心，我认为这是他们最大的收获，也是我最大的收获。

“教学的艺术不在传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。 实践证明：激励性评价是学生成长的催化剂，能给学困生以鼓励，给予前进的力量。尤其是中职生，更需要老师一个鼓励的微笑，一句表扬的话语，因为他们已经用太多时间来期待这样的话而没有得到。今天你送给他们，这可能对他们会有一生的影响。

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