中职《财务会计》应用型人才培养教学体系的构建 职高获奖论文

1.师资水平。从目前职业学校的会计专业教师队伍的现状来看，教师普遍存在“三低”现象，即教师的动手能力低，获得职业技术资格证书的教师在全体教师中所占比例低，教师中曾经有过下厂实践的比例也较低，这一状况无不影响了专业教学的质量。大多数职业学校也没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度，在时间上、组织上和经费上都没有相应的安排和保证，有些学校即使有制度也只是停留在制度层面上，不可避免地出现教师脱离实践的现象。

2.实践教学环境。 

(1)会计实训停留在手工记账程序和电算化简单操作上；(2)实验项目单一，大多数是制造型工业企业会计的实验项目，其他行业会计的实验项目甚少；(3)实验项目内容比较简单，经济业务不全面，不具有一定的典型性，特别是多层次、多方位的综合性实验项目(如集团公司)；(4)实验项目基本上局限在会计核算上，而与之紧密相关的财务管理、税收、金融等方面的实验内容有待开发。其次，就实验室的配置情况来看，远未达到仿真要求。由于实验经费短缺，实验室软、硬件滞后于目前的实际情况，没有完整的会计模拟数据系统，无法保证实验实训需求。另外，会计部门通常是一个单位的机密部门，很多单位拒绝接受前来实习的学生，学生即使到单位实习也很难了解一个单位的整个会计系统。由于校外实训基地严重缺乏，使得学生的专业实习不可能真正落到实处，学生实习机会有限、实训业务缺少真实感，这样大多数学生的毕业实习就只能在会计模拟实验室通过实训来完成了。

3.实践教学方式。目前的会计实训，与真实的业务还有一定的差距，缺少真实业务往来的立体感。学生们也只能在校内手工实验室通过实训教材来了解各种会计凭证，通过教师的讲解与指导来完成凭证的填制、账簿的登记，报表的编制。业务中真实的凭证从颜色到样式有很多种，而实训教材上给出的资料都是按着一个模式绘制出的。缺少生动性，学生学习积极性不高。比如，在学习银行结算方式时，国内的结算方式有八种，国际上的结算方式有三种。每一种结算方式都有其应用范围、使用方法、使用期限及使用过程等，虽然在实训教材中加入各种票据的票样，但各种结算方式的使用方法、票据往来仍旧没有生动地表现出来。学生只能通过文字用死记硬背的方法来掌握其用法。这种机械记忆的方式，时间久了就容易遗忘或记混。

另外，在新会计准则下的账务处理中，如一项资产是否采用稳健性原则，是否计提减值准备，需要有更多会计人员的职业判断，职业学校在现有的会计模拟实验教材中，根本没有会计职业判断的体现。又比如，对固定资产折旧部分，学生们学会了用四种方法计算固定资产应提的折旧额，而对每种折旧方法的适用范围及其不同方法的应用所产生的会计结果，却掌握的不透彻。枯燥的理论教学以及理论没有与实践紧密的结合，导致学生被动地接受知识，所学的知识也做不到扎实和稳固。

4、财务会计课程教学方法

教学中我们普遍看到学生第一次拿到明细账不能准确计算出合计数和总账、报表核对一致，如我们在会计讲授的资产负债表编制方法之一，是根据明细账户分析填制的“应收账款”，但是在实务操作中应收账款明细账，有的余额在借方，有的余额在贷方，我们学生却把所有………………………………【全文请点击下载】点击下载此文件

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