中职学生英语应用性能力培养的探索与实践 职高获奖论文

1、尽可能给学生创造成功的机会。问题的设计、学生进行学习活动的难度，应符合学生的实际水平，以免挫伤学生的信心，从而达到消除学生学习活动的心理障碍的目的。2、尽可能分层教学。学生的学习程度参差不齐，对于不同程度的学生，可以给予不同程度的学习活动。如听写单词时，可分次进行，分层进行，尽量让学习者获得成功感，让他们感到自己能完成老师布置的任务。又如对话和课文的学习，对于语言能力差的学生，我通常要求他们背诵原文，对一些相对更差的，只要求他们背单词，熟读课文即可。而对于基础扎实的学生，他们有能力对材料进行归纳、整理、重新组合，就要求他们复述课文。教师在课堂上要记得面向全体学生，避免挫伤部分学生的积极性。尽量让他们每人都会说，敢说，愿意说。3、正确使用评价效应。职高学生思想日趋成熟，希望自己能给周围同学好印象，然而有时他们还不能应付情绪的波折。因此，教师在评价的过程中要以肯定与鼓励为主。尤其是我们的一些学生，在初中的课堂里可能从未或很少受到老师的表扬，如果受挫后，又遭受老师的批评，极易产生逆反心理，由此对英语老师也产生了“对立”情绪，转而对英语学习产生“反感”，放弃英语学习，错认为是给英语老师难堪，因此，教师对学生在语言应用中的错误，绝不能求全责备，更不能因为出错而给以某些不公正的谴责，只能因势利导，不要见错就纠，并要注意纠正的时机和方式。尽可能的肯定和表扬是提高他们学习积极性的有效手段。

四、创设教学情景 、激发学生学习英语的兴趣

职业学校的学生，本来英语知识相对薄弱，他们很少有机会开口说英语，或者根本无从说起。因此，为他们创设多样化的情景，提供英语学习和交流的平台就显得格外重要了。

中等职业学校的英语课堂应当强调实用性、趣味性，始终把听说放在第一位，把学习语言当作应用技能的训练，而不是知识传授的过程。因此，教师上课可适当增加英语文化知识和应用文写作、听说会话、阅读翻译、专业实践等方面英语的教学。如旅游专业的可以与旅游公司联系，若有机会可参加外国游客的导游实践，也可在学校开设相关导游英语、餐厅英语、客房英语等选修课。外贸专业的可以与外贸单位建立经常性的协作，让学生参加力所能及的相关涉外实践活动。这样的情景教学使语言内容更直观，容易被学生吸收，从而降低教学过程的难度，激起学生的学习兴趣和学习欲望。

尽量根据不同的教学内容创设多种多样的教学情景，使语言更接近学生，更贴近生活，引用学生较为熟悉的生活实例，从而通过语境激活背景知识，促使学生运用已学知识，老师与学生、学生与学生进行交流，培养学生的应用性能力。在创设情景时,教师还要注意给每个学生都分配到一定的角色，每个学生都要有参与的机会，都有一定的任务。完成所给任务的过程既可以为新知识的学习作铺垫，也是让学生对所掌握语言知识的一种应用。

总之，只有始终坚持以学生为主体的教学理念，设计的教学活动符合学生身心发展的规律，促进师生互动，使学生主动参与教学活动，才能使英语课堂成为学生语言操练活动的实体和应用性能力培养的场所。只有让学生在民主、宽松、和谐的教学氛围和学习环境中学习，才能使语言学习过程成为学生主动思维和大胆实践应用的过程，让他们把所学知识转化为他们内在的素质，然后在未来的学习工作中能淋漓尽致的应用出来。这才是培养和提高学生的英语应用性能力的有效途径。………………………………【全文请点击下载】点击下载此文件

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