中职职业道德教学生活化的探究和实践 职高获奖论文

（三）职业道德行为训养教学的生活化

职业道德行为是个人在一定的职业道德认识指引和职业道德情感激励下所表现出来的对他人或社会所履行的具有职业道德意义的行为。它是人们确证职业道德认识和职业道德情感正确与深浅程度的一个重要依据。人的职业道德行为是社会生活的组成部分，要训养学生良好的职业道德行为，就必须让学生走进自己所学的专业，让职业道德行为训养“回归生活”。

中职专业教学的生活化程度高，教学过程实践性体验性也强。为此，我们要紧密结合专业的教学特点和实际，充分职业教学资源，积极开展对学生职业道德行为规范的综合性教学。如利用学生“进加工中心实训”、“参加社区公益活动”和“进行社会调查”等德育实践活动，让学生在生活化的实践活动中切切实实地训养自己的职业道德行为。如经常利用职业道德课组织学生上敬老院孤儿院，让学生的爱仁之心扶贫之情，通过敬老扶幼的具体活动转化了实际的职业道德行为，并在这些活动的具体情境中进一步增强一个人应负的社会责任和职业道德责任。这里再以07数控班学生进实习中心实训为例论述一下生活化教学对职业道德行为训养的影响。中职学生文化课成绩差，但并不意味着动手能力也不行，关键是看他肯不肯学，有没有良好的职业道德行为作为专业学习的保障。本班学生从素质上讲是全校很不看好的，实训一开始，好多学生一进工场就叫苦连天，要么消极偷懒，要么学无所成，更有甚者还随意损坏公物，如此等等造成了极坏的影响。对此我们就把职业道德课开进工场，并专门编了《实习实训手则》，内容有劳动观念、安全操作、敬业爱岗、团队合作等职业道德规范，学生人手一份，这样在学生的工位中加强对学生职业道德规范和职业道德行为的训养这一环节。并针对学生在实训表现的行为规范问题，除进行严格职业职业道德教学。同时还在具体操作中突出了指导教师的言传身教和榜样激励等教育。让学生在实习实训的生活化教学中既训练了实际本领又磨练了职业道德意志，从而达到训养了学生良好职业道德行为规范，并收到了良好的成效。

三、实施中职职业道德教学生活化的问题及对策

教育家卢梭早就说过“教育要回归自然”。职业道德教学的生活化作为中职德育教学的重要组成部分，一项时代性、情境性和实践性极强的综合性教学课题。在实施中还存在着诸多问题，主要有：一是因受传统教育思想和观念的影响，师生对职业道德教学生活化的重要性缺乏正确的认识。二是受教育教学设施设备等资源的制约，职业道德教学的生活化的实效性难以长久发挥。三是受职业道德教学起步晚经验少的影响，职业道德教学的生活化缺乏理论的系统指导。为此，我们认为要切实提高职业道德教学的生活化的实效，还采取如下对策：一要统一认识，做到教育主管重视，为职业道德教学生活化提供多方服务。二要加强课程研究和改革，提高教师实施职业教学生活化的水平。三要创新机制强化，生活化教学资源的整………………………………【全文请点击下载】点击下载此文件

上一页  [1] [2]