劳技课也要“如此包装”——简述小学劳动与技术课的教学策略 小学劳动与技术论文

我们很多老师都很注重当堂演示，当堂演示确实给学生起到了很好的示范的作用。但是我们的老师可能忽略了一点，那就是一些细节的操作要领可能只有在近处的学生才能看清，后面的学生就不容易看清了，利用多媒体就可以很好地解决这样的问题。

片段三：《吊兰的养护和栽培》作业的设计——多媒体拓展延伸

师：这节课，我们学会了种吊兰。回到家里，你想种什么？请小朋友们把花草的生长过程记录下来，把自己的成功经验写出来共同交流，使我们心爱的花草长得更艳、更美。到时候，我们举行一个“百花争艳”展评会，你们把自己栽种的花草树木拍成照片，配上小诗或文字，发送到老师的邮箱中，让老师也来分享你们的快乐，好吗？

劳技课很多的实践活动是需要长期的坚持，利用信息技术手段，通过把自己栽种的花草树木拍成照片，配上小诗或文字，发送到老师的邮箱中这样的形式，拓展学生的劳动与技术学习经历，追求工具价值与发展价值的统一。

【操作策略】

（一）把握出现时机

在劳动课教学中，多媒体在课的开始，作为激趣导入比较多，其实在课中重难点的突破，课后学生作品的展评，都可以很好第运用多媒体。在2008年浙江省劳动与技术学科课堂教学评比活动中，执教《小刺猬》和《小花蓝》的两位老师都用相机拍摄学生作品并立即在多媒体中进行展示评比，非常清晰直观，把课堂推向了高潮。无论是学生还是老师都洋溢着灿烂的笑容，体会到了制作的快乐。这样的作品展评方式不妨试试。

（二）注重“质”的提升

作为导趣也好，作为展评也好，老师在出示多媒体后，应该做的是对作品的讨论和评议，而不是学生一声声的“哇——”。比如在《小书签》一课教学中，我用多媒体出示了很多书签，然后问学生发现了什么？学生很快地归纳出这些书签形状不同，材料不同，图案设计也不同。这样既激起学生制作的愿望，同时为学生后面制作精美的书签打下基础。同样，作品展评的时候，可以问学生：你喜欢哪些作品？说说你的理由。通过交流有利于认识的深化。

“包装”三：“能设计”给劳技课安上一对飞向梦想的翅膀

【“包装”说明】

托尔斯泰说：如果学生在学校学习的结果使自己什么也不会创造，那么他的一生将永远是模仿和抄袭。培养学生的创新意识和创新能力是时代赋予我们教师的使命，也是素质教育进一步深化的必然趋势。作为现代教育组成部分的劳动与技术教育，把“重视操作，强调设计、手脑互用”作为指导思想，以“爱劳动、会动手、能设计”作为课程总目标。“能设计”成为劳技课的总目标之一，所以教学中必须强调作品的设计。

【案例分析】

这是《小风车》一课教学片段：

多媒体展示不同形状的风车

师：小朋友，看了这么多的小风车，你受到什么启发？

生：我觉得这些风车样子非常漂亮。

生：我从没有见过这样漂亮的风车。

……

师：那你们想不想制作一架与众不同的风车呢？

生：想！

师：说说你准备设计怎样的风车呢？

生：我想设计花边型的风车。

生：我想设计跟水车那样的风车。

……

学生动手设计

当学生的作品展示出来的时候，果然是各种各样的形状，有十字型的，花边型的、有水车型、有六边型、电风扇……值得肯定的是，这位老师重视了学生设计能力的激发和培养；引起我们思考的是，这些风车只能看不能转动，那么这样的作品就成了美术作品，而少了实用价值。

【操作策略】

（一）树立设计意识

劳动与技术课不是单纯的知识传授，更重要的是关注学生的劳动思维变化与发展，关注学生在劳动中的个性体现和创新能力的培养。法国生理学家、诺贝尔奖获得者贝尔纳曾经说过：“创造力是没法教的，所谓的创造力教学，指的是学生要真正有被鼓励展开并发现他们想法的机会，如此才能发展他们富有创造力的才能。”因此，在课堂教学中，教师要真正从内心认识到：教师与学生是完全平等的。教师要营造一个生动活泼，宽松的氛围，要努力使学生感到：老师与我们在一起学习，一起探索。不要让学生觉得：老师比学生更聪明；老师是该怎么做的代表者。

（二）有效引导设计

怎样引导学生设计？教师可以抓住制作重难点、矛盾处等激发学生设计的欲望，并注重设计作品的展示。“能设计”除了培养小学生具有“创新意识”的个性品质，还要有目的性，让学生看到作品的用途和应用，设计应该要服务于生活，而不是为了设计而设计。

“包装”四：让评价成为必不可少的暖肚兜

【“包装”说明】

教育部（3-6年级）《劳动与技术教育实施指南》中指出：“劳动与技术学习的评价是对学生多方面发展目标的整体性评价。劳动与技术学习的评价过程本身就是学生受教育的过程，同时也是学生主动学习的过程。”在平时教学中，教师应积极引导学生参与教学评价，让他们了解自己和别人的活动情况，不断感受活动所带来的快乐，不断增强自己的学习积极性。

【案例分析】

这是三年级劳技课中的评价表格

三年级    班   姓名        请你在认为合适的地方打“√” ………………………………【全文请点击下载】点击下载此文件

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