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在参观活动前应让学生选择社会考察、参观、访问的主题，确定活动目标，社会考察、参观、访问的地点、对象、时间，并由学生自主地制订考察、参观、访问的活动方案。与考察、参观、访问的机构取得联系，通过交流和磋商，确定活动的具体时间表，准备必要的活动设备。进入现场后，展开实质性的考察、参观、访问活动，收集资料。撰写活动报告，并相互交流，进行活动的总结。

当然，亲近文化、重视文化、热爱文化、繁荣文化，把握文化的特点和规律，坚持先进文化的前进方向，必然少不对文化名人的关注，我们指导学生从这两方面入手：

1、品读名人，丰富情感。教师一方面可以向学生推荐台州名人一览表，让学生多渠道地挖掘和搜集名人故事、名人书籍，或上网阅读、或到图书馆阅读。另一方面，可以利用校广播15-30分钟的“名人讲坛”栏目，让学生对名人事迹从多方面、多角度阐述自己的观点，这种创造性的精神活动，可以大大丰富学生的情感。

2、走访名人，交流思想。当代名人风采，最能触发学生情感，让学生与名人面对面的交流，使学生小小的心灵埋伏下“读好书、做好人”的情感种子。实地采访，与名人交流思想，亲身体验，这比任何说教效果都要强得多。

四、品味丰富的特产

《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”正所谓“社会有多大，学习范围就有多宽广”。所以，我们应鼓励学生走进现实世界考察、采访等，也可借助现代信息技术，走进网络虚拟世界讨论、交流等。

比如温岭是高橙之乡，但对于现在的孩子来说，对于高橙的了解是少之又少的。因此，我们可以开展主题为《高橙之乡探秘》的综合实践活动，组织学生到高橙种植基地开展采摘，寓学于乐，激起学生对高橙的研究兴趣。在活动时引导学生提出问题，学生们提出的问题也许有“高橙是怎样种植的、高橙对于我们人类的身体健康有哪些好处、高橙一般都是在什么时候丰收？”活动前为他们提供多种研究的方式，任由其选择，比如写一写体验日记，画一画、拍一拍种植园风光，搜集流传于农民中的歌颂高橙的诗歌，也可以当当小记者，或者是亲自下地体验调查，还可以制作关于《高橙之乡探秘》的手抄报。

另外还有还有享誉全国的黄岩蜜橘、三门青蟹、天台山云雾茶、仙居杨梅、温岭麒麟瓜、玉环文旦等等，都可依此类推。

在经典艺术方面，温岭市长屿硐天内的“石文化长廊”，里面近百面的石窗，使温岭石窗艺术得窥一斑。每一面石窗都雕刻不同的图案，每一种图案又各有寓意，并与传统的伦理道德、宗教信仰、生活方式、民俗风情等有着千丝万缕的联系。让学生参观访问、调查研究、实地考察，让学生们找到图案的意义所在。箬横镇石雕工业园区，有浦岙村的24孝石雕文化广场，可了解石雕制作的具体过程，还可了解石雕产生的粉尘的处理技术。

其他还有葭沚泾文化长廊，我国首家玻璃雕刻艺术馆——吴子熊玻璃艺术馆，“台州乱弹”“石塘大奏鼓”等等。

由此可见，我们台州还有很多综合实践活动可以利用的资源，只要我们善于发现，更多的事物可以为我所用，结合教师有效的引导，使他们能够沿着正确的方向去发现资源，利用资源，获取新知。给学生创设“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的学习境界，这将是小学综合实践活动课程的飞跃 。

【主要参考文献】

1、颐建军：《小学综合实践活动设计》，高等教育出版社，2005.212-21.5.

2、许兴海：《小学综合实践课程的探索与思考》，《课程·教材·教法》，2000.12

3、李建年，陈小筑：《小学综合实践活动的问题及思考》，《贵州教育》，2003.6

4、俞静波，李柏洋：《论农村地区综合实践活动的课程资源开发》，《教育理论与实践》，2006年第7期第26卷

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