让孩子们畅游在和谐的音乐中

三、情感和谐

情感是指人们对客观事物的内心体验和态度。在教学活动中，情感直接影响着学生对教学活动的参与及内化。可以说情感是教学成功的催化剂，它具有引发、定向、激励和强化的作用。苏霍姆林斯基曾说：“在课堂上，教师不仅要想到所教的学科，而且要注意到学生的感知、思维、注意力和脑力劳动的积极性。”是啊，教学过程是师生情感的双向交流过程，教师要充分发挥情感的疏导功能，激发学生的学习情感，师生和谐才能奏出美妙的歌。

1． 平等才和谐

教师应以民主平等的态度与学生保持同一水平线上的心理接触，不要总是以一副高高在上的威严姿态去面对学生。现在各行各业不都在提倡微笑服务吗？我们何不也将微笑带进课堂呢？课堂上，教师面带微笑，娓娓道来，学生如沐春风，心情舒畅。这样可消除学生对教师的惧怕感，增强其信心。也可缩短师生之间的距离，让老师更容易走进学生心中，让学生更喜欢上音乐课，喜欢唱歌。试想，学生带着一种紧张、压抑的心情来上课，能积极、主动？

2．交流促和谐。

教学过程其实就是一个人际交往、情感沟通的过程，师生情感的交流与教学是不可分割的。在唱歌教学中，如果教师只按自己的主观意志设计教学并按部就班地教完每一首歌，那他就大错特错，他的教学是失败的。我们要时刻注意观察学生的心理动向，细心留意每个学生的眼神、表情，及时发现问题，用教师声情并茂的范唱或热情的语言、真挚的爱心帮助学生，使学生认识自我。教师只有研究学生情感，了解学生情感，及时捕捉学生的情感信号，才能有的放矢的帮助学生建立起自信而歌的信心。

3、放下架子

在课堂上，教师放下“架子”，跟学生一起跳舞、唱歌，也是创设课堂民主和谐气氛的好方法。近年来，随着音乐教学设备的改善，教师的范唱越来越多地被磁带、DV等现代化的手段替代。这虽然减轻了教师的负担，但却丢掉了师生情感交流的机会。我曾问过学生，老师和磁带里的歌声比，谁的歌声美？结果大多数学生认为老师唱得好。其实，我这破嗓子哪比得上歌唱家？分析原因，学生是出与对老师的亲切感。教师的范唱，是直观教学法。也是教学中情感激发的重要环节。跟学生一起跳舞、一起唱歌，师生合作完成音乐教学，也是教师爱学生的表现。学生深受鼓舞，兴奋地投入到学习中去。与之相反，跟学生保持距离，抱着师道尊严，必然会导致大部分学生戒备退缩，那样的氛围不仅不利于教学，还会造成师生情绪对立。“我们一起来”，是课堂民主和谐氛围形成的关键。

4、面向全体更和谐 。

　  新课程理念指出：义务教育阶段音乐课的任务不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中收益。可是在实际教学中，教师往往特别关爱一些歌唱得好，乐理知识掌握得牢固，又爱表现自我的“特长生”。整个教学活动中，教师提问的是“特长生”，上台表演的是“特长生”，大部分学生则成为“特长生”的“陪读生”，结果这些“特长生”因为常常被老师关注而特别喜欢上音乐课，对自己也充满信心。其实学生都有希望获得成功的心理需求。我们何不也关注一下那些胆小、怕羞、性格内向、不爱表露自己的学生呢？如果我们更多地把最美的笑容留给他们，更多地把最深的关怀留给他们，更多地把无私的爱留给他们，用自己的健康情感去感染他们，让他们也感到老师对自己的偏爱，让他们也从心理上得到满足，并在这种满足中增加信心，从而热爱歌唱。

四、有序与无序的和谐

创设和谐的教学氛围，确实能够活跃课堂气氛，培养学生学习音乐的主动性和创造性，使他们能够积极地参与进去，但也应该看到，在教学中也有一个需要很好控制课堂秩序的问题，控制不好也容易使课堂活泼有余而有序不足，使课堂变得杂乱无章。因为十岁上下的儿童毕竟还缺乏控制自己的能力，不给予合理的组织就会盲目或无所适从。有民主又有集中，达到这一效果，教师必须认真进行课堂设计，要对整个课堂的进程做到心中有数，有较强的预测性。同时，在教学中要注意及时调整和引导，在遇到特殊情况时能够灵活处理，不因一些特殊的情况而影响整个进程，使课堂朝着既定目标前进。  

让我们努力为学生营造一个轻松愉悦民主和谐的学习氛围，使音乐这朵绚丽芬芳之花开在每个学生的心上，让孩子们畅游在和谐的音乐中。

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