音乐课巧用多媒体

    有了多媒体，我更乐意为每一节音乐课收集大量的文字和音响、音像资料，制作成简单的课件，让音乐课给学生更多、更丰富的音乐情感体验！

    二、巧用多媒体促进教学弥漫

    在《音乐课程标准》中指出“发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。”其实，留心学生喜欢的流行歌曲无非有两类，一类歌曲旋律优美，歌词贴近学生生活的；另一类属于因为熟悉而喜欢。因此，在音乐教学中我特别注意利用多媒体设备开展“弥漫式教学”。

    弥漫就是充满，到处都是的意思。“弥漫式教学法”就是让音乐贯穿音乐教学的始终。有时音乐是教学的重点，有时音乐是活动的背景，让学生在学习的过程中时时沉浸在音乐中，在“润物细无声”中逐渐感知音乐、体验熟悉音乐，进而能有感情地表现音乐！现在，我的弥漫式教学法不但在课堂中采用，还延伸到课外。利用多媒体设备在课间和下午的课前五分钟歌唱时间多播放教材歌曲，让音乐教室随时充满歌声。让学生因为熟悉而降低学习的难度，提高学习的效率，喜欢教材的歌曲！

    三、巧用多媒体提高学习能力

    学校的音乐课程不只是教学生学习音乐，还应该在学生学习音乐的过程培养学习音乐的能力，为学生的终身学习打下基础。

    一次我和学生一起欣赏5册的歌曲《鲁冰花》。按照要求听了几遍后，我正准备进入下一个学习环节。一个学生突然说：“老师，再听一遍嘛！真好听！”这一下，很多学生跟进，都嚷嚷说：“再听一遍嘛！”没办法，我只好又播放了一遍。随着音乐声，孩子们非常陶醉地跟着唱起来。一遍结束后，又是那个调皮的学生要求再放一遍。我有点犹豫，再播放其他的教学内容完不成，但学生的学习热情又不容打击！怎么办！突然，我想到了网络。于是我对大家说：“喜欢这首歌曲的同学可以回家在网上下载下来听。也可以利用下午‘课前5分钟歌声时间’再听。”学生们终于安静下来，进行了下一环节的学习。下一次上课前，我问了问那位调皮的学生，他真的从网络上下载了这首歌曲反复听，还自信地唱给我听。家中有电脑的很多孩子都去下载了这首歌曲。课后，我开始反思：以前的教学我只注重了让学生在课堂上学习，确实忽略了让学生学会利用身边的资源学习音乐。

    在《音乐课程标准》中提出“要充分发挥学生在学校、家庭和社区运用电脑网络方面所蕴藏的巨大教育潜力，引导学生利用现代信息技术学习音乐。”于是，在以后的音乐课教学中，我经常布置一些让学生利用网络学习的任务。让学生选择完成。因为“每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。”如，五年级学生欣赏了民歌《跑马溜溜的山上》后，又让学生在网上收集聆听不同版本的演唱，比较音乐要素的变化，带来情绪上的细微变化；学习《国歌》前，让学生收集国歌的来历和作者的生平介绍，又指导学生归纳整理，并在音乐课上交流。这样的活动，学生的音乐信息量得到了极大的扩充，也在学习中激发了音乐学习兴趣，培养了学习的能力。

    世界是多元的，音乐是多元的！多媒体设备的巧用，让我们的音乐课堂呈现多元化的发展趋势！让学生的音乐学习活动更加丰富多彩！

    参考文献：

《音乐课程标准》

《音乐课程标准解读》

吴松年著《有效教学艺术》 教育科学出版社 2008年5月第1版

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